Taraf profesional guru: matlamat, tujuan, peruntukan utama

Seorang guru dianggap sebagai tokoh utama dalam proses pembaharuan pendidikan. Dalam hal ini, dia mesti mempunyai kelayakan tinggi, kualiti peribadi yang bersesuaian. Kerja guru hari ini harus terhindar daripada peraturan rutin, kawalan total. Walau bagaimanapun, terdapat piawaian tertentu guru. Mari kita perhatikan secara terperinci.

Relevan isu ini

Pada masa ini, pendidik mesti menunjukkan mobiliti, kesediaan untuk perubahan, keupayaan untuk menyesuaikan diri dengan situasi tidak standard, tanggungjawab dalam membuat keputusan. Hari ini, perihalan kerja yang rumit, ciri kelayakan, yang sering menggagalkan inisiatif guru, dibebani dengan formaliti, arahan, tugas tambahan. Sudah tentu, keperluan standard profesional guru harus selaras dengan semangat kemodenan. Bersama-sama dengan ini mereka mesti membentuk ruang untuk kreativiti dan kesedaran diri pakar.

Ciri-ciri masalah

Realiti hari ini memerlukan mengambil kira tahap kemahiran yang berbeza dari pakar. Mengambil kira mereka, anda boleh membangunkan piawaian profesional yang optimum. Guru tidak boleh menggugurkan semua kemahiran dan pengetahuannya, pengalaman terkumpul dan mengubah pendekatannya kepada proses pemindahan pengetahuan kepada anak-anak sekolah. Peralihan sedemikian perlu dijalankan secara beransur-ansur dan secara berperingkat. Di samping itu, bukan sahaja tahap kelayakan guru berbeza, tetapi juga syarat-syarat di mana mereka bekerja. Ini juga harus diambil kira apabila membangunkan piawaian profesional. Guru boleh bekerja di sekolah bandar atau luar bandar; Komposisi anak sekolah dalam kelas boleh menjadi mono atau polietnik. Tidak kurang pentingnya adalah kekhususan program yang dilaksanakan di institusi tersebut. Dalam hal ini, pengenalan komponen serantau dan sekolah dalam piawaian profesional. Guru tidak boleh dikekang oleh skim bersatu tertentu. Mengisi sekolah dan komponen serantau memerlukan pendekatan komprehensif pentadbir, guru, ibu bapa, majlis pakar. Mereka harus dibincangkan, diterima pakai dan diluluskan berdasarkan konsensus. Keinginan untuk mencapai kompromi adalah tertanam dalam proses pembangunan, pengujian dan pelaksanaan seterusnya. Titik permulaan adalah perbincangan luas projek. Proses ini berakhir dengan penubuhan tarikh akhir, di mana standard profesional mesti dilaksanakan. Guru sebagai hasilnya menerima alat yang berkesan untuk melaksanakan strategi mengajar di dunia moden.

Objektif

Kenapa standard pedagogi guru perlu? Pertama sekali, seperti yang dinyatakan di atas, guru menerima kaedah yang berkesan untuk melaksanakan program pengajaran, yang mengambil kira keadaan hidup yang sentiasa berubah. Di samping itu, standard aktiviti profesional seorang guru ialah:

1. Instrumen untuk meningkatkan kualiti proses dan output sistem pengajaran domestik ke peringkat antarabangsa.
2. Kriteria objektif untuk kelayakan pakar.
3. Satu cara memilih kakitangan untuk institusi pendidikan.
4. Asas untuk merangka kontrak kerja yang membetulkan interaksi pakar dan institusi pendidikan.

Kompetensi baru

Taraf profesional pendidik guru diisi:

1. Bekerja dengan kanak-kanak berbakat.
2. Mengajar Rusia kepada pelajar yang dia bukan orang asli.
3. Pelaksanaan aktiviti dalam rangka program pendidikan inklusif.
4. Bekerja dengan kanak-kanak yang kurang upaya perkembangan.
5. Interaksi dengan anak-anak sekolah yang lemah, menyimpang, dan sosial yang tingkah lakunya ditandai dengan penyimpangan yang serius.

Prinsip

Taraf profesional guru (guru) harus:

1. Jangan menjadi sarana pengawalan yang tegas terhadap kerja pakar.
2. Sesuai dengan struktur aktiviti guru.
3. Menghapuskan pakar dari keperluan untuk melaksanakan fungsi yang mengalihkan perhatiannya daripada melaksanakan tugas langsung.
4. Galakkan keinginan untuk mencari penyelesaian bukan standard.
5. Untuk mematuhi peraturan dan piawaian antarabangsa.
6. Setuju dengan arahan jabatan dan kementerian yang berkaitan, yang bergantung kepada akruan pencen, pengiraan panjang perkhidmatan, dan sebagainya.

Ciri

Taraf profesional guru pendidikan tambahan, serta guru orientasi umum, dianggap sebagai dokumen rangka kerja. Ia menetapkan peruntukan asas yang berkaitan dengan kelayakan pakar. Projek nasional boleh ditambah dengan unsur-unsur serantau, yang mengambil kira ciri-ciri demografi, sosiokultur dan lain-lain wilayah. Taraf profesional guru pendidikan tambahan boleh diisi dengan bahagian yang berkaitan dengan spesifik program yang dilaksanakan di institusi tersebut. Dokumen ini harus mengambil kira spesifikasi kerja guru di semua peringkat - di sekolah rendah, menengah dan sekolah menengah.

Momen Penting

Dalam perkembangan ini perlu untuk mengambil kira kepentingan khusus subjek seperti matematik dan bahasa Rusia, penyampaian wajib graduan. Taraf profesional guru harus mencerminkan struktur kegiatan guru. Selaras dengan realiti moden, ia dipenuhi dengan pelbagai kecekapan yang dapat membantu guru dalam menyelesaikan masalah yang timbul. Standard membuat tuntutan tertentu terhadap keperibadian guru.

Skop dan tujuan permohonan

Taraf profesional guru boleh digunakan untuk:

1. Pengambilan.
2. Mengendalikan pengesahan.

Objektif piawai adalah:

1. Penentuan kelayakan yang diperlukan pakar yang mempengaruhi keputusan pembangunan dan asimilasi pengetahuan oleh kanak-kanak.
2. Peruntukan latihan untuk guru menerima prestasi tinggi.
3. Bantuan dalam melibatkan seorang pakar dalam menyelesaikan tugas meningkatkan kualiti kerja.
4. Memberi kesedaran yang diperlukan guru tentang keperluan yang dikenakan kepadanya.

Aktiviti Pengajaran

Di dalam had piawai keperluan tertentu untuk prestasi oleh guru kerja-kerja itu ditubuhkan. Pakar mesti:

1. Ada dalam / kira. Guru yang mempunyai pendidikan vokal menengah dan bekerja di sekolah pra dan sekolah rendah, adalah perlu untuk mewujudkan syarat untuk belajar di universiti tanpa gangguan.
2. Menunjukkan pengetahuan tentang subjek dan program.
3. Dapat merancang dan menjalankan pelajaran, menganalisa mereka.
4. Mempunyai kaedah dan bentuk latihan yang melampaui aktiviti kelas (amalan lapangan, eksperimen makmal, dll.).
5. Memohon pendekatan khas untuk memasukkan semua kanak-kanak dalam proses.
6. Berikan penilaian objektif pengetahuan pelajar, menggunakan kaedah dan bentuk kawalan yang berbeza.
7. Mempunyai kecekapan dalam ICT.

Proses pendidikan

Sebagai sebahagian daripada kerja ini, guru harus:

1. Kaedah dan bentuk sendiri mengatur ekspedisi, kenaikan, lawatan.
2. Gunakan teknik-teknik pedagogi muzium untuk mengembangkan ufuk kanak-kanak.
3. Menguasai bentuk dan kaedah kerja pendidikan, memohon mereka dalam kelas dan dalam aktiviti kurikulum.
4. Berkesan menyelaraskan tingkah laku kanak-kanak untuk memastikan keselamatan.
5. Memberi bantuan menyeluruh dalam organisasi pihak berkuasa sekolah.
6. Mewujudkan susunan tingkah laku yang jelas di dalam bilik darjah, menurut undang-undang dan peraturan sekolah.
7. Untuk menguruskan kelas dengan berkesan untuk melibatkan kanak-kanak dalam proses pendidikan dan pendidikan, memotivasikan aktiviti kognitif mereka.
8. Untuk menetapkan tugas dan matlamat yang menggalakkan pembangunan anak sekolah, tanpa mengira asal, sifat, kebolehan mereka, mencari cara pedagogi untuk pelaksanaan dan pencapaian mereka.
9. Dapat menjalin hubungan dengan anak-anak, mengenali martabat mereka, menerima dan memahami mereka.
10. Model dan buat peristiwa dan situasi di mana sfera nilai emosi kanak-kanak berkembang.
11. Mengenal pasti dan melaksanakan peluang pendidikan untuk pelbagai aktiviti kanak-kanak (seni, bermain, sukan, latihan, kerja, dan sebagainya).
12. Untuk membuat kelas dan kumpulan lain (bahagian, bulatan) komuniti ibu bapa, guru, anak sekolah.
13. Menyokong usaha membina orang dewasa dalam bidang pendidikan, melibatkan keluarga dalam perkembangan kanak-kanak.
14. Bekerjasama dengan guru dan pakar lain dalam menyelesaikan masalah perkembangan rohani dan moral kanak-kanak.
15. Menganalisis keadaan sebenar di dalam kelas, mengekalkan suasana mesra.
16. Melindungi maruah dan menghormati anak-anak sekolah, membantu kanak-kanak yang mendapati diri mereka dalam keadaan yang sukar.
17. Menyokong tradisi sekolah, membuat sumbangan positif kepada mereka.

Pembangunan

Guru mesti mempunyai:

1. Kesediaan untuk menerima kanak-kanak yang berbeza, tanpa mengira kemampuan pendidikan mereka, keadaan fizikal dan mental, ciri tingkah laku. Guru harus mempunyai pemasangan untuk membantu semua orang.
2. Kemampuan untuk mengenal pasti masalah kanak-kanak dalam proses pemerhatian, berkenaan dengan ciri-ciri perkembangan mereka.
3. Kesediaan untuk berinteraksi dengan profesional lain.
4. Keupayaan untuk menyediakan bantuan yang disasarkan menggunakan teknik pedagogi.
5. Keupayaan untuk memahami dokumen pakar (ahli terapi pertuturan, psikologi, dan lain-lain).
6. Keupayaan untuk membuat program pembangunan individu.
7. Kaedah khusus yang memudahkan kerja pembetulan.
8. Keupayaan untuk memantau dinamik.
9. Keupayaan untuk melindungi kanak-kanak yang tidak diterima oleh kolektif.
10. Pengetahuan mengenai corak umum manifestasi sifat individu dan perkembangan keperibadian, krisis psikologi, ciri-ciri umur anak sekolah.
11. Kemahiran menggunakan pendekatan psikologi dalam amalan mereka (budaya-sejarah, membangun, berorientasikan aktiviti).
12. Keupayaan untuk mewujudkan persekitaran pendidikan yang psikologi dan selamat, untuk menghalang pelbagai bentuk keganasan.

Salah satu keperluan utama juga adalah pengetahuan guru tentang undang-undang hubungan keluarga. Mereka akan membolehkan anda untuk membina interaksi dengan ibu bapa dengan lebih berkesan.