Prinsip-prinsip latihan pedagogi

Proses pembelajaran - adalah sistem yang kompleks, termasuk aktiviti latihan dan guru dan pelajar, dan adalah berdasarkan kepada corak nampak atau diandaikan, yang adalah prinsip-prinsip pedagogi pembelajaran.

Prinsip-prinsip latihan pedagogi boleh dibahagikan kepada umum didaktik dan teratur. Prinsip-prinsip am didaktik latihan pedagogi - prinsip-prinsip yang diisytiharkan didactics umum dan sangat diperlukan untuk kajian mata pelajaran.

garis panduan metodologi dibahagikan kepada prinsip metodologi am dan latihan chastnometodicheskie dalam pedagogi. Untuk memohon prinsip-prinsip metodologi umum seperti: pendekatan dibezakan, penggunaan latihan yang berbeza, teknik dan kaedah pengajaran, pengasingan tanda tempat tertentu (paparan penjelasan, tetulang), motivasi dan pendekatan holistik untuk motivasi. Oleh chastnometodicheskim prinsip-prinsip latihan termasuk prinsip-prinsip seperti prinsip tafsiran latihan selari memajukan, orientasi komunikatif, prinsip asas lisan.

prinsip didaktik latihan pedagogi termasuk prinsip saintifik, sistematik dan konsisten, kejelasan, kesedaran dan aktiviti, ketersediaan dan kemampuan, prinsip kekuatan yang sesuai dengan umur dan prinsip pengetahuan yang diperolehi oleh pelajar dan kemahiran.

prinsip saintifik adalah pembentukan pelajar sistem pengetahuan saintifik dalam analisis bahan pendidikan, menyerlahkannya penting, idea-idea penting, untuk mengenal pasti mungkin Kenalan antara disiplin, penggunaan data saintifik dipercayai dan pengetahuan, dan juga dalam penggunaan istilah saintifik diterima.

peranan yang penting dalam pelaksanaan prinsip-prinsip saintifik bermain alat bantu mengajar, video, video latihan, kedua perpecahan, dan sebagainya.

Systems prinsip menunjukkan pengetahuan bahawa dan kemahiran yang berkait rapat dan membentuk sistem yang jelas, iaitu bahan pengajaran Difahamkan dalam tiga tahap: tahap pemikiran, pemahaman dan penguasaan. Pada peringkat pertama, pelajar harus mempunyai pemahaman asas mengenai hal perkara, pada kedua dia akan menguasai ilmu teori mengenai subjek ini, dan ketiga - kemahiran praktikal yang dapat dicapai hasil latihan dan latihan.

Intipati prinsip ketersediaan adalah untuk mencerminkan prinsip-prinsip kesinambungan, gradualness dan urutan latihan. Iaitu, anda perlu mengenal pasti pengetahuan yang dihasilkan sebelum ini, kemahiran dan kebolehan, dan kemudian beransur-ansur menyediakan yang baru, tanpa memaksa proses dan tidak melangkau peringkat tertentu. Apabila organisasi latihan perlu memilih kaedah itu, bermakna dan bentuk pendidikan, yang akan sesuai dengan tahap mental, psikologi dan pembangunan fizikal pelajar.

Prinsip kejelasan bukan hanya ilustrasi objek yang dikaji atau fenomena, dan penggunaan satu set alat, teknik dan kaedah yang memastikan pembentukan persepsi pengetahuan yang jelas dan jelas disampaikan. Peranan besar dalam penggunaan teknik visual tergolong dalam komen lisan.

Sebagai contoh, apabila mengajar apa-apa tindakan motor adalah perlu bukan hanya untuk menunjukkan ini atau senaman itu, dan pastikan untuk mengulasnya, memastikan kesedaran pelajar setiap fasa pergerakan. pelajar bukan sahaja perlu membentuk idea tindakan motor yang dikaji, dan mengalami semua ciri-ciri tindakan ini.

Kesedaran dan aktiviti prinsip adalah berdasarkan pembentukan motivasi pelajar, keperluan dalaman untuk meneroka keperluan untuk bahan tertentu, pengujaan sistematik kepada bahan yang dikaji. Jika pelajar itu tidak ada keinginan untuk belajar yang material, tidak ada manfaat dari pelajaran tidak akan.

Prinsip kekuatan dijana pengetahuan dan kemahiran tidak mungkin tanpa pengasingan dalam tutorial utama untuk dikaitkan dengan pengetahuan sedia ada pelajar. Bahawa pengetahuan dan kemahiran untuk menjadi harta dalaman pelajar, ia adalah perlu untuk memasukkan mereka dalam sistem kepercayaan dan sikap pelajar. Ia juga perlu untuk memastikan bahan latihan komunikasi yang berterusan dengan aktiviti praktikal.

Prinsip-prinsip latihan dan pendidikan mesti mengambil kira umur dan ciri-ciri individu. Walau bagaimanapun, dalam setiap kumpulan pelajar - umur kedua-dua di dalam dan di dalam setiap bilik darjah, sering menunjukkan beberapa perbezaan individu dimanifestasikan dalam pembangunan ciri-ciri apa-apa proses mental, berbeza dengan tahap keupayaan pembangunan, serta arah kepentingan dan keperluan.

Ciri-ciri yang berbeza dan individu kanak-kanak lelaki dan perempuan. Semua prinsip-prinsip pedagogi pendidikan mesti mengambil kira perbezaan nyata. Dalam kes tidak tidak boleh bergantung kepada fakta bahawa terdapat satu resipi yang sangat serba boleh, sesuai untuk semua majlis.