Prinsip Kebolehcapaian dalam pedagogi

Ada prinsip-prinsip tertentu mengikut yang seluruh proses pendidikan dibina. Sama ada ia belajar di sekolah, sekolah vokasional atau di universiti, terdapat asas-asas tertentu yang biasa kepada mana-mana peringkat persekolahan. . Salah satu daripada kaedah-kaedah itu adalah prinsip tapak. Apa yang ia dan bagaimana ia boleh dilaksanakan dalam proses pendidikan?

saintis Soviet dan pandangan mereka mengenai akses kepada pendidikan

Pembangunan kaedah-kaedah dan pengenalan ke dalam proses pengajaran melibatkan banyak saintis. ini KD Ushinsky, dan NG Chernyshevsky dan NA Dobrolyubov. Dari segi yang sangat umum, prinsip ketersediaan adalah bahan-bahan latihan yang sesuai dilatih khas. Pendidikan harus menjadi kerja mental, yang murid-murid atau pelajar-pelajar yang terlibat sepanjang hari. Tetapi, di sisi lain, kerja-kerja ini perlu dilaksanakan untuk pelajar - ia harus memberi motivasi kepada mereka untuk kajian lanjut, dan tidak menjadi alasan untuk tidak belajar.

ulama berbeza mempunyai definisi mereka sendiri apa yang menjadi suatu prinsip ketersediaan di pedagogi. Ada yang yakin bahawa ia adalah berkait rapat dengan umur pelajar, dan oleh itu pemilihan bahan perlu mengambil tempat betul-betul mengikut kriteria ini. Yang orang lain fikir yang penting adalah kebolehan dan bakat kanak-kanak itu - sebenarnya di dalam kelas yang sama mungkin kanak-kanak umur yang berbeza, tetapi dengan kemahiran yang sama sekali berbeza untuk belajar. Sesetengah memberi tumpuan khusus kepada kandungan, yang kini digunakan dalam pengajaran dan faedah pasangan.

Definisi, yang telah menjadi klasik

Menarik ialah pendapat yang dilahirkan oleh IN Kazantsev pada tahun 1959. реализуется, прежде всего, в постоянном достижении границы умственных возможностей учащегося. Buku disunting olehnya "didactics" boleh didapati idea bahawa prinsip ketersediaan dilaksanakan terutamanya dalam pencapaian sempadan peluang pelajar intelek yang berterusan. Oleh itu, setiap kali membuat usaha, pelajar dalam proses pendidikan setiap kali mencapai atau melebihi batas ini. Walaupun pada hakikatnya LV Zankova telah dicadangkan dan memperkenalkan konsep pendidikan pada tahap yang tinggi adanya pengetahuan, sebenarnya, walaupun novoovvedeniya beliau mencerminkan prinsip akses kepada pengajaran.

Sejarah pembentukan prinsip ketersediaan

Permulaan pembentukan peraturan boleh dianggap sebagai 60-an dan 70-an abad yang lalu. Ia kemudiannya menerima pakai penjelasan asas di mana prinsip ketersediaan adalah pedagogi berasaskan. Ini adalah masa yang apabila inovator Soviet, usaha untuk membangunkan pendidikan, selepas bertahun-tahun ia telah digabungkan dalam bentuk di mana kita lihat hari ini. Ini latihan bersama untuk kanak-kanak lelaki dan perempuan, dan sistem sebelas kelas, dan peredaran amalan industri.

Sebahagian ulama telah memberi perhatian khusus kepada isu ini, kerana ketepatan masa pendidikan. Setiap murid dilahirkan dan tinggal di era tertentu, apabila masyarakat di peringkat tertentu kemajuan sains dan teknologi. Oleh itu, kita tidak boleh mengabaikan, bersama-sama dengan kebolehan pelajar, dan faktor ini. Ia juga termasuk harapan masyarakat berkenaan dengan kanak-kanak. Anda tidak boleh mengatakan bahawa pada hari-hari yang telah lalu Soviet daripada murid-murid dan pelajar mengharapkan yang sama seperti yang dilakukan oleh pelajar masa kini. era yang berbeza dan ideologi membawa keperluan tertentu - ini terpakai kepada kedua-dua pelajar dan seorang pelajar sekolah tinggi.

Apa yang boleh memecahkan ketersediaan bahan yang tidak kelihatan

Tidak semua kepujian atau sekolah horoshist. Terdapat kesukaran tertentu, kerana yang prinsip ketersediaan di pedagogi boleh dibatalkan. Satu contoh yang menyelesaikan bahasa murid atau senaman Federation, dalam satu tangan, tidak perlu menjadi sangat mudah baginya. Sebaliknya, tekanan dan usaha mental tidak seharusnya membawa kepada penolakan kanak-kanak untuk subjek. Malah, sebahagian besar daripada disiplin kurikulum sekolah atas sebab ini dan menjadi tidak menarik kepada pelajar. Rasa kecewa dengan kebolehan mereka, sebagai contoh, menyelesaikan masalah dalam algebra, ia adalah lebih dan lebih akan enggan mengambil buku teks. Boleh memburukkan keadaan dan sikap guru kepada pelajar ketinggalan - kerana tiada siapa yang suka, apabila kekurangan keupayaan akan dipamerkan di hadapan rakan-rakan mereka. . Tetapi dalam realiti, keadaan ini dapat dilihat pencabulan yang, ternyata, adalah tertakluk kepada prinsip di tapak.

Bagaimana untuk menyelesaikan masalah individualisasi pengajian

Pada satu ketika, anda perlu melihat apa yang ada dalam kurikulum menyukarkan pelajar untuk berhati-hati mempertimbangkan aspek ini. Lagipun, latihan perlu sentiasa dilakukan di "zon perkembangan proksimal" yang dipanggil, iaitu sedikit di luar apa yang kini boleh didapati untuk kanak-kanak. Menggunakan hak ini dalam amalan, bagaimanapun, ia tidak selalu mungkin. Lagipun, bukan semua guru mampu atau tidak sabar-sabar untuk mengenal pasti masalah yang dihadapi oleh hal perkara atau kanak-kanak itu. Juga memberi kesan kepada bilangan pelajar - tidak selalu proses pembelajaran dikhususkan dengan betul. Penyelesaian utama kepada masalah ini juga telah dikemukakan oleh penyelidik Rusia. Sebagai contoh, penyelidik tempatan ZI Kalmykov mencadangkan pembentukan buku teks khas di mana setiap pelajar akan dapat untuk memilih untuk diri mereka sendiri pekerjaan yang akan sesuai untuk tahapnya.

kriteria prinsip untuk menentukan ketersediaan

Juga, ramai sarjana pelbagai tempoh diperkenalkan konsep yang berbeza daripada peraturan. Pertama sekali, prinsip ketersediaan sepatutnya menjadi kriteria utama yang mana bahan pendidikan yang dipilih. Kedua, buku dan manual perlu mengambil kira tahap persediaan pelajar atau murid, iaitu salah satu fungsi utama yang dijalankan oleh prinsip ketersediaan di pedagogi. definisi ini, seperti yang sebelumnya, telah berjaya digunakan dalam pendidikan Rusia kontemporari. Ketiga, satu lagi peranan penting dalam BAWAH INI ini adalah untuk mengenal pasti masalah yang dihadapi dalam proses pembelajaran setiap saintis.

Bagaimana untuk mengenal pasti sama ada bahan yang disediakan untuk pelajar

Kriteria ketersediaan bahan sentiasa bergantung kepada beberapa faktor. Untuk menentukan tahap indeks ini, dengan menggunakan beberapa kes. Pertama, akses boleh dinilai dengan merujuk kepada murid tunggal dan menguasai mereka daripada objek. Kedua, ia boleh menjadi penilaian terhadap keupayaan pelajar atau pelajar untuk menguasai beberapa disiplin yang merupakan sebahagian daripada sekolah atau universiti program keseluruhan. Ketiga, analisis boleh dijalankan kebolehan seluruh kelas atau kumpulan pembelajaran. Sentiasa ia adalah jelas bahawa bahan pendidikan disediakan kepada pelajar jika mereka mendapat penarafan "4" atau "5". Kemudian ia menyedari prinsip ketersediaan di pedagogi. Pengenalan dan pengenalan tepat pada masanya kesukaran yang dihadapi oleh pelajar, juga adalah disebabkan oleh perintah ranking mereka. "Troika" adalah sentiasa menunjukkan kesukaran dan keperluan untuk pertimbangan berhati-hati bahan.