Perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah GEF (6-7 tahun)

pembentukan yang sepatutnya bagi personaliti kanak-kanak itu - bukan sahaja tugas ibu bapa. Penyertaan aktif dalam keputusannya mesti dibuat, dan pendidik.

Pengenalan standard baru pengajian

Pada 2013/14, semua prasekolah telah pergi untuk bekerja pada standard baru (GEF). Sebab untuk langkah ini adalah perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia (nombor 1155, 2013) mengenai keperluan untuk membuat perubahan untuk bekerja ke dalam perkembangan kognitif ucapan kanak-kanak.

Apakah tujuan GEF di tadika?

perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah GEF diiktiraf alat untuk menguasai asas-asas komunikasi sebagai sebahagian daripada warisan budaya negara, serta perbendaharaan kata yang berterusan, pembentukan kompeten, monolog koheren dan perbualan dialog. Untuk mencapainya diperlukan kreativiti, pembentukan intonasi dan budaya bunyi dialog, literasi pendengaran fonetik, kajian kesusasteraan kanak-kanak, keupayaan kanak-kanak untuk membezakan antara genre yang berbeza. perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah GEF (6-7 tahun) mewujudkan prasyarat untuk terus belajar membaca dan menulis.

tugas-tugas pendidikan prasekolah

perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah untuk GEF matlamat melakukan yang berikut: pembentukan bukan sahaja panggilan yang betul, tetapi fikir bayi. Keputusan pemantauan menunjukkan bahawa kenaikan baru-baru dalam bilangan kanak-kanak prasekolah dengan pelanggaran besar keupayaan untuk bertutur dengan lancar.

Ia adalah penting untuk menjadikan anak-ucapan prasekolah, menjaga kesucian, mencegah dan membetulkan masalah tersebut, yang dianggap menyimpang daripada peraturan diterima dan norma bahasa Rusia.

Tugas-tugas pendidikan prasekolah (GEF)

perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah untuk GEF (matlamat dan objektif secara ringkas yang dibincangkan di atas) dilaksanakan dalam beberapa cara:

• pengayaan bidang kognitif kanak-kanak prasekolah maklumat yang betul dengan bantuan latihan, pemerhatian, uji kaji;
• mengisi pengalaman emosi dan pancaindera dalam berkomunikasi dengan fenomena, objek, orang yang berlainan;
• sistematisasi maklumat mengenai peristiwa-peristiwa sekitar, pembentukan idea-idea tentang kesatuan dunia material;
• pendidikan menghormati alam semula jadi, pengukuhan emosi positif;
• mewujudkan keadaan yang akan membantu untuk mengenal pasti dan menyokong kepentingan kanak-kanak prasekolah, kemungkinan manifestasi kemerdekaan dalam aktiviti ucapan mereka;
• menyokong pembentukan proses kognitif kanak-kanak.

Kerja-kerja pendidik GEF yang

Tugas utama mana-mana pendidik - perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah oleh GEF. Terima kasih kepada beliau, terdapat pembentukan awal kebolehan berkomunikasi kanak-kanak. Pelaksanaan sepenuhnya matlamat ini - pembentukan selesai prasekolah umur kanak-kanak perhubungan sejagat dengan orang-orang yang di sekeliling-Nya. prasekolah dewasa dengan mudah perlu berbincang dengan umur yang berbeza, status sosial, jantina, wakil-wakil masyarakat.

perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah GEF (6-7 tahun) menganggap pemilikan dituturkan Federation bahasa, orientasi dalam perjalanan komunikasi di peringkat sumber, keupayaan untuk memilih bentuk yang berbeza dan melihat kandungan perbualan.

Arah pembangunan prasekolah GEF yang

Di bawah standard baru, tadika dikehendaki memberikan arahan yang berikut untuk perkembangan kanak-kanak prasekolah:

• kognitif;
• sosial dan komunikasi;
• seni dan estetika;
• ucapan;
• fizikal.

Pada keunikan perkembangan kognitif

GEF menganggap pembahagian perkembangan kognitif dan bahasa dalam dua bidang-bidang tertentu.

Di bawah pembangunan kognitif merujuk kepada pembentukan rasa ingin tahu, perkembangan menarik dalam aktiviti pembelajaran pada kanak-kanak prasekolah. Sebagai masalah itu meletakkan pembentukan kesedaran prasekolah membangunkan idea-idea asal tentang orang lain, mengenai diri saya, kira-kira objek yang berbeza di sekitar, hubungan, sifat objek (warna, bentuk, irama, bunyi, bahan-bahan, bahagian, kuantiti, secara amnya, masa, keamanan, ruang, kesan gerakan, punca).

perkembangan kognitif kanak-kanak prasekolah GEF membantu untuk membina pada kanak-kanak cinta untuk tanahair. Kelas membentuk idea nilai-nilai budaya masyarakat, tradisi, dan pada hari cuti kebangsaan, membantu meningkatkan pemahaman planet Bumi, proses semula jadi, fenomena, pelbagai bangsa dan negara.

Khusus perkembangan pertuturan yang kanak-kanak prasekolah

perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah untuk GEF 1 kumpulan junior menetapkan tugas pemerolehan bahasa sebagai cara yang perlu untuk budaya dan komunikasi. Juga kelas membantu anak-anak memperkayakan perbendaharaan kata, untuk membentuk satu pendengaran fonetik.

Apakah perkara perlu dipertimbangkan pendidik, pembangunan perancang pertuturan kanak-kanak prasekolah?

Menurut GEF dalam tempoh prasekolah dengan bantuan budaya kognitif ialah pembentukan idea-idea awal kanak-kanak tentang dunia. Dengan pertumbuhan imej dunia pada kanak-kanak berbeza. Jangan lupa bahawa jalan ilmu dan pembangunan lelaki yang sedikit berbeza dengan ketara daripada konsep dewasa yang dapat melihat fenomena dan objek kecerdasan sendiri sekitarnya, manakala kanak-kanak diperkenalkan kepada fenomena yang berbeza dengan bantuan emosi. Orang dewasa yang memilih untuk memproses maklumat, tidak memberi perhatian yang cukup untuk perhubungan manusia. Kanak-kanak prasekolah tidak boleh cekap dan cepat mengendalikan aliran besar pengetahuan, jadi bagi mereka hubungan antara manusia memainkan peranan yang sangat penting.

Ciri-ciri pembangunan kanak-kanak tiga tahun

Bagi kanak-kanak berusia tiga tahun sebagai asas untuk kandungan yang terperinci persepsi dunia yang memihak kepada realiti. Dunia kanak-kanak zaman ini - objek individu tertentu, objek, fenomena. pengetahuan dunia dijalankan berdasarkan apa yang saya lihat, lebih banyak saya menggunakan, saya tahu. Seorang kanak-kanak melihat sesuatu perkara dari sudut yang berbeza. Beliau berminat untuk luaran (Who? What?), Negeri (Mengapa? Bagaimana?) Ciri-ciri objek. Pada usia ini, dia tidak dapat bebas memahami pembolehubah tersembunyi yang berbeza. perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah oleh GEF dalam kumpulan muda yang pertama bertujuan untuk membantu dalam proses belajar perkara baru, peristiwa, mencari hubungan antara proses semula jadi individu.

Ciri-ciri perkembangan bayi kumpulan kedua bongsu

Kanak-kanak kumpulan kedua muda mampu mewujudkan hubungan pertama dan pergantungan antara peristiwa dan objek berkaitan ciri-ciri dalaman dan luaran perkara, untuk menganalisis nilai sebahagian daripada mereka untuk kehidupan manusia. Pembangunan ucapan penuh kanak-kanak prasekolah oleh GEF semasa kumpulan kedua termuda membolehkan kanak-kanak daripada kumpulan ini untuk berbual dengan satu sama lain, belajar untuk bercakap dengan orang dewasa.

Ciri-ciri kanak-kanak empat tahun

Pada usia empat, pembentukan personaliti sedang mengalami perubahan yang ketara, disebabkan proses fisiologi dalam korteks serebrum, pengubahsuaian tindak balas mental, serta tahap yang lebih tinggi pemerolehan pertuturan. Pengumpulan inventori penuh dengan maklumat mengenai peristiwa-peristiwa yang berlaku di sekeliling kanak-kanak. Ia adalah penting untuk perkembangan bahasa kanak-kanak prasekolah. Menurut GEF, kumpulan tengah - ini adalah tempoh apabila diaktifkan oleh persepsi maklumat peringkat lisan. Kanak-kanak mula menyerap dan memahami pelbagai maklumat menarik tentang dunia. usia ini memerlukan pembentukan kepentingan pilihan raya pada kanak-kanak prasekolah, dan oleh itu memerlukan program pembangunan khas.

Ciri-ciri pembangunan kanak-kanak lima tahun

Dalam usia ini, kanak-kanak itu telah terkumpul banyak maklumat tentang objek, fenomena di seluruh dunia, ia adalah penting untuk menambah ia. Berterusan perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah GEF pada zaman ini menjadikan ia mungkin untuk beralih kepada kebiasaan utama asas konsep seperti "simbol", "masa", "tanda". Mereka akan menjadi sangat penting dalam penyediaan lagi untuk ke sekolah.

konsep seperti penjaga memasuki, membawa perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah oleh GEF. Tugasnya - untuk menarik minat kanak-kanak. Sebagai contoh, untuk pembentukan watak-watak tertentu kanak-kanak bekerja dengan dunia, isyarat lalu lintas, bulan, zon iklim, ikon kumpulan. Satu tema utama diambil kira dalam zaman ini "Masa". Sehingga kanak-kanak itu tidak mempunyai idea apa istilah bermakna. Ia memberi tumpuan lemah, apa hari, dan apabila terdapat peristiwa. Ia adalah penting untuk menerangkan kepadanya dengan betul dan jelas apa esok, hari ini dan semalam.

perkembangan pertuturan daripada GEF bertujuan untuk kanak-kanak prasekolah kumpulan cerita-cerita tentang masa kalendar. Tutor, memperkenalkan anak-anak konsep-konsep ini, mewujudkan kumpulan sebenar "Corner yang telah lalu". Akibatnya, kanak-kanak prasekolah memperdalam dan memperluaskan perwakilan tidak bernyawa, bernyawa alam semula jadi, hubungan antara mereka. Ia adalah penting bahawa penjaga membantu wad mereka, menghantar mereka kepada proses kompleks pengetahuan, hubungan sebab dan akibat bersama-sama ditubuhkan telah menyumbang kepada sikap yang positif terhadap dunia.

Satu perkara penting yang memberi kesan kepada pembentukan ciri-ciri kognitif kanak-kanak, - kehadiran motivasi. Pembangunan keupayaan kanak-kanak prasekolah untuk belajar bergantung secara langsung kepada keupayaan untuk cepat mengasimilasikan maklumat. Ini adalah perkembangan pertuturan yang kanak-kanak prasekolah oleh GEF. Program "Dari lahir ke sekolah" - kunci kepada pembentukan kejayaan bayi. Kami adalah kanak-kanak dalam umur prasekolah yang sedang membangunkan sangat cepat - selama enam tahun dianggap normal "bank" 4000 perkataan.

Kaedah untuk menjadikan persekitaran membangun untuk kanak-kanak prasekolah

Untuk memastikan pembentukan orang kanak-kanak prasekolah adalah penting dalam semua peringkat umur untuk mewujudkan persekitaran objek spatial yang pembangunan.

GEF mempunyai keperluan yang jelas, yang telah menyumbang kepada peningkatan minat di kalangan kanak-kanak prasekolah. Menurut standard, membangunkan persekitaran objek spatial menjadi pelbagai fungsi, transformable, kaya, mampu dimiliki, kepelbagaian, dan juga selamat. Tepu adalah sepenuhnya selaras dengan keunikan usia kanak-kanak, serta kandungan program pendidikan.

Salah satu syarat utama dalam proses mewujudkan persekitaran ruang-objek pembangunan tidak mematuhi sepenuhnya dengan anak-anak umur material. Ia adalah penting dan boleh menjadi sukar. GEF untuk menganggap pendekatan individu untuk setiap kanak-kanak, yang mampu sepenuhnya untuk menyediakan hanya pendidik yang paling berpengalaman yang mempunyai pengalaman luas bekerja dengan kanak-kanak.

Ia adalah penting untuk menyedari bahawa dalam setiap kumpulan berturut-kanak-kanak itu perlu membangunkan kemahiran yang diperolehi sebelum ini, berdasarkan program pendidikan moden ini untuk kanak-kanak prasekolah.

merumuskan

Kanak-kanak berumur 3-5 tahun yang berada di peringkat peralihan daripada aktiviti perjudian atas alam sekitar untuk mendapatkan peluang untuk membangunkan kemahiran asas. Undang-undang pembangunan ingatan, pemikiran, pertuturan, perhatian dijangka mewujudkan aktiviti persekitaran subjek (situasi permainan) dan juga untuk pembangunan dan pendidikan orang itu.

Dalam kumpulan muda kanak-kanak prasekolah harus pelbagai aktiviti yang hadir sambungan antara main dan pembelajaran. Penjaga kumpulan muda wajib untuk memohon dalam kerja mereka kelas permainan, kumpulan, objek.

Kumpulan berpendapatan menganggap peralihan yang lancar daripada aktiviti perjudian ke bidang akademik.

Dalam kumpulan yang kanan adalah sangat penting plot permainan peranan-bermain, di mana terdapat keperluan khas. Mentor adalah bertanggungjawab untuk membentuk persekitaran hal membangunkan untuk memberi motivasi kepada kanak-kanak prasekolah dengan aktiviti kognitif.

Kaedah kumpulan penggunaan pengajaran persediaan sepadan dengan GEF untuk membantu menyediakan kanak-kanak untuk ke sekolah. Tahap latihan kanak-kanak prasekolah akan bergantung kepada kejayaan dalam melanjutkan pelajaran.