Pelajaran sebagai bentuk latihan utama.

Pelajaran sebagai satu bentuk organisasi latihan adalah secara teoritis pertama dibuktikan oleh guru besar Czech YA Komensky. Beliau memperkenalkan peruntukan masa yang jelas untuk latihan dan lain-lain pelajar, amalan latihan dengan komposisi tetap pelajar. Tidak lama kemudian   Sistem kurang kelas Y. A. Komensky mendapati tempatnya yang layak dalam sistem pendidikan di seluruh dunia.

Pelajaran sebagai bentuk asas latihan telah menjadi ujian masa, walaupun terdapat banyak percubaan oleh guru untuk melarikan diri dari masa yang tetap dalam proses pembelajaran. Idea "pendidikan dan latihan percuma", pedagogi pembaharuan dan gerakan pendidikan alternatif sudah pasti mempengaruhi pelajaran tradisional, tetapi tidak dapat memindahkannya dari kedudukan utama sebagai bentuk utama organisasi pendidikan sekolah.

Pelajaran sebagai bentuk pembelajaran asas mempunyai kelebihannya. Masa pendek ini merupakan komponen penting dalam proses pendidikan, mempunyai kesempurnaan semantik, temporal dan organisasi, mewakili pendidikan holistik yang membolehkan menyelesaikan satu set matlamat pendidikan dan tugas.

Menurut matlamat didaktik utama, jenis pelajaran berikut secara tradisinya dibezakan:

A) pelajaran untuk mengkaji bahan pendidikan baru mengenai subjek;

B) pelajaran dalam mendapatkan pengetahuan dan meningkatkan kemahiran;

C) pengajaran pengulangan (systematization, generalisation);

D) pelajaran dalam kawalan dan pembetulan pengetahuan, kemahiran dan tabiat.

Jenis yang paling biasa adalah pelajaran gabungan.

Pelajaran sebagai bentuk pendidikan utama bukan pendidikan yang beku. Sungguh mengagumkan betapa banyak kebaruan dan ketaksamaan seorang guru profesional boleh melabur dalam tempoh masa yang kecil ini. Sentiasa dalam amalan pedagogi ada penemuan metodologi baru.

Untuk meningkatkan minat pelajar ke aktiviti sekolah dalam tahun 70-an. Abad XX terdapat fenomena baru - pelajaran yang tidak standard, iaitu latihan latihan yang dibuat dengan struktur yang tidak konvensional. Pelajaran yang tidak standard telah menjadi popular - permainan perniagaan, persaingan, perjalanan, mahkamah, lelongan, lawatan dan lain-lain.

Sebagai bentuk pendidikan asas, pelajaran itu bukan sahaja mengubah struktur, tetapi juga mengalami tuntutan sosial baru.

Pelajaran kualitatif moden diwajibkan menggunakan pencapaian terkini sains dan pedagogi. Guru harus menyediakan syarat untuk aktiviti kognitif pelajar yang produktif, dengan mengambil kira ciri-ciri peribadi mereka; Untuk mempromosikan kesedaran pelajar mengenai sambungan intersubject, pembentukan motivasi dan pengaktifan individu dalam proses pendidikan. Ini bukan senarai lengkap keperluan, kerana tuntutan masyarakat sekarang untuk graduan institusi pendidikan. Keperluan sosial dinyatakan dalam matlamat tiga tujuan setiap pelajaran yang berasingan: untuk mendidik, mendidik, mengembangkan.

Pelajaran sebagai bentuk pendidikan mewajibkan guru untuk merancang secara sistematik aktiviti pedagogi. Latihan ini merangkumi perancangan tematik sistem pengajaran mengenai topik ini dan perancangan tepat waktu satu pengajaran tertentu.

Keberkesanan pengajaran, serta hasil semua persekolahan, bergantung pada persiapan guru secara menyeluruh. Peringkat penyediaan yang diperlukan adalah: diagnosis keadaan kualiti pengetahuan dan motivasi pelajar, hasil ramalan, merancang aktiviti bersama.

Penyediaan logik pelajaran dengan kombinasi pemilihan kaedah, teknik, dan alat bantu mengajar yang optimum memungkinkan untuk mencapai hasil tertinggi dalam pengajaran.

Walau bagaimanapun, pengajaran kualitatif pada tahap moden yang tinggi tidak semestinya mungkin walaupun untuk guru yang berpengalaman.