Pedagogi - a ... pedagogi Sains. pedagogi sosial. masalah pedagogi

Sejarah pedagogi didasarkan pada masa lalu yang jauh. Bersama dengan orang pertama terdapat juga pendidikan, namun sains proses pembentukan keperibadian ini terbentuk kemudian. Sebab utama kemunculan mana-mana cabang saintifik dipanggil keperluan penting. Apabila terdapat keperluan untuk menyamaratakan pengalaman membesarkan dan mewujudkan institusi pendidikan khas untuk penyediaan generasi muda, pedagogi mula dibentuk sebagai arah yang berasingan. Ini bermakna pengaktifan proses mengasingkan prinsip-prinsip teori menyediakan kanak-kanak untuk kehidupan bebas dalam masyarakat. Pentingnya pendidikan kanak-kanak yang pada awalnya dilampirkan hanya kepada negara-negara yang paling maju - China, Greece, Mesir dan India.

Tidak lama kemudian, ia juga mungkin untuk mengetahui bahawa masyarakat sedang berkembang dengan lebih perlahan atau lebih pantas, bergantung pada tahap di mana penekanan generasi muda berada.

Sumbangan yang tidak ternilai. Zaman purba

Falsafah orang Yunani kuno memanggil buaian semua sistem pendidikan Eropah. Perwakilan terangnya adalah Democritus. Beliau menunjuk kepada persamaan pendidikan dan sifat, dengan alasan bahawa pendidikan membina semula individu, dengan itu mengubah dunia.

Pedagogi sains terus dibangunkan melalui kerja-kerja Socrates, Aristotle dan Plato. Mereka terlibat dalam pembangunan idea-idea dan peruntukan yang paling penting yang berkaitan dengan pembentukan individu.

Buah pemikiran pedagogi Greco-Rom adalah kerja "Pembentukan seorang pemateri." Penulisnya ialah Mark Fabius Quintilian, seorang ahli falsafah Rom kuno.

Zaman Pertengahan

Dalam tempoh ini, Gereja telah terlibat dalam monopolisasi kehidupan rohani masyarakat dan arah pendidikan dalam saluran keagamaan secara eksklusif. Perkembangan pedagogi tidak berlaku pada kadar seperti dalam zaman purba. Terdapat penyatuan berabad-abad yang lama mengenai prinsip-prinsip dogmatik yang tidak dapat dipisahkan, yang wujud di Eropah selama hampir dua belas abad. Teori pedagogi hampir tidak berkembang, walaupun terdapat usaha para ahli falsafah yang tercerahkan seperti Augustine, Tertullian, dan Aquinas.

Renaissance

Kali ini dicirikan sebagai lebih baik untuk pembangunan pedagogi daripada Zaman Pertengahan. Ia ditandai dengan aktiviti beberapa guru humanis - Francois Rabelais, Erasmus dari Rotterdam, Vittorino da Feltre, Michel Montaigne dan lain-lain.

Pedagogi sains dipisahkan daripada falsafah terima kasih kepada karya-karya Jan Amos Comenius (Republik Czech). Hasil kerjanya - "Great didactics" - salah satu karya ilmiah dan pedagogis yang pertama. Sumbangan yang tidak ternilai untuk perkembangan sains ini dibuat oleh John Locke. Dalam "Pemikiran Pendidikan", beliau menyatakan pendapatnya mengenai penanaman seorang lelaki yang sebenar - seorang lelaki yang yakin dengan dirinya sendiri dan dapat menggabungkan pendidikan yang cemerlang dengan kualiti perniagaan, keteguhan keyakinan dan sikap sopan.

Masa baru

Sejarah pedagogi tidak akan lengkap tanpa nama pencerahan Barat seperti Jean Jacques Rousseau, Denis Diderot, Adolphe Diesterweg, Johann Friedrich Herbart dan Johann Heinrich Pestalozzi.

Pedagogi Rusia telah mendapat kemasyhuran di seluruh dunia terima kasih kepada Konstantin Ushinsky. Terima kasih kepadanya ada revolusi sebenar dalam teori dan amalan sains yang dipersoalkan. Beliau menyatakan bahawa matlamat pendidikan adalah untuk mempersiapkan kerja kehidupan, dan bukan untuk kebahagiaan.

Pengaruh penting dalam pembangunan pedagogi disediakan oleh Edward Thorndike dan John Dewey, Maria Montessori dan Benjamin Spok, Krupskaya dan Ventzel, Makarenko dan Sukhomlinsky, dan juga Danilov.

Keadaan semasa

Dalam beberapa dekad kebelakangan ini, kemajuan penting telah dibuat dalam beberapa bidang pedagogi, dan terutamanya dalam mengerjakan teknologi baru untuk sekolah prasekolah dan sekolah rendah. Program komputer khusus kualitatif membantu menguruskan proses pembelajaran dan, oleh itu, mencapai hasil yang tinggi dengan kurang tenaga dan masa.

Pedagogi moden ditandakan dengan kerja aktif pada penciptaan sekolah pengarang, kompleks penyelidikan dan pengeluaran dan tapak eksperimen. Pendidikan dan latihan dibina berdasarkan prinsip berorientasikan personaliti manusia. Walau bagaimanapun, pedagogi adalah sains yang belum mempunyai satu pandangan umum tentang cara bekerja dengan generasi muda. Selama lebih dari satu abad dua pendekatan yang sama sekali wujud wujud bersama. Mengikut yang pertama, membesarkan anak-anak adalah perlu dalam ketaatan dan ketakutan. Menurut yang kedua - dengan kasih sayang dan kebaikan. Walau bagaimanapun, jika salah satu daripada pendekatan itu ditolak secara mutlak oleh kehidupan itu sendiri, ia hanya akan terhenti. Dalam keadaan ini, masalah utama pedagogi diwujudkan, dan jawapan yang tepat kepada persoalan bagaimana bertindak belum dijumpai. Kadang-kadang socium faedah maksimum membawa orang, dibesarkan mengikut peraturan yang ketat, dan kadang-kadang - cerdas, lembut dan baik. Selain itu, kaedah autoritarian bekerja dengan kanak-kanak mempunyai justifikasi ilmiah yang jelas. Menurut I.F. Herbart, anak-anak dari lahir dilahirkan dalam "mainan liar", sebab itulah pendidikan hanya dalam keterukan boleh membawa kepada hasil sebenar. Kaedah utama yang dipanggil ancaman, hukuman, larangan dan pengawasan.

Teori pendidikan percuma telah menjadi protes terhadap pengaruh seperti ini pada seseorang. Pengarangnya adalah J.Zh. Rousseau. Jean Jacques sendiri dan pengikutnya menganjurkan penghormatan untuk kanak-kanak dan rangsangan proses pembangunan semulajadi mereka. Oleh itu, arah baru dibentuk - pedagogi humanistik. Ini adalah sistem teori saintifik. Ia memberi kepada murid-murid peranan peserta yang sama, sedar dan aktif dalam proses pendidikan.

Bagaimana untuk menentukan tahap humanisasi proses pendidikan? Ia bergantung pada bagaimana sepenuhnya prasyarat untuk merealisasikan diri individu diberikan.

Asas pedagogi. Pengenalpastian objek, subjek, tugas dan fungsi sains

Objektif pedagogi adalah individu yang berkembang dalam hubungan pendidikan. Penyelidik tidak datang kepada pendapat umum tentang apa yang menjadi subjek sains yang dipersoalkan. Berikut adalah pendapat penulis yang berbeza: subjek pedagogi adalah pendidikan individu sebagai fungsi khas masyarakat (Kharlamov); Sistem undang-undang objektif mengenai proses pendidikan sejarah tertentu (Likhachev); Pendidikan, pendidikan, pendidikan, pembangunan kreatif dan sosialisasi individu (Andreev).

Sumber Sains

- Pengalaman berdasarkan amalan berabad-abad yang dibiayai, diperbaiki dengan cara hidup, tradisi, adat istiadat.

- Kerja ahli falsafah, saintis sosial, ahli psikologi dan guru.

- Prinsip amalan semasa pendidikan.

- Data yang diperoleh melalui penyelidikan yang teratur.

- Pengalaman guru-guru inovatif, membangunkan sistem asal dan idea-idea penekanan.

Objektif

Sains yang dimaksudkan ini bertujuan untuk memudahkan penyelidikan dengan tujuan untuk meningkatkan stok perkembangan, penemuan dan reka bentuk model sistem pendidikan dan pendidikan. Ini adalah tugas saintifik. Bagi yang praktikal, antara mereka adalah pendidikan dan pendidikan anak-anak sekolah. Di samping itu, tugas-tugas dibahagikan kepada sementara dan kekal. Yang pertama termasuk organisasi perpustakaan alat bantu elektronik, bekerja pada standard profesionalisme pedagogi, pengenalpastian faktor-faktor stres utama dalam kegiatan guru, pengembangan asas latihan didaktik bagi orang-orang yang lemah, pembangunan teknologi inovatif untuk penyediaan guru masa depan, dan sebagainya. Antara tugas tetap adalah seperti berikut: mengenalpasti peraturan dalam bidang pendidikan, pendidikan, pendidikan, sistem pendidikan dan pendidikan; Mempelajari pengalaman aktiviti pedagogi; Bekerja pada kaedah, bentuk, cara, sistem pendidikan dan latihan yang baru; Peramalan transformasi dalam proses pendidikan dalam masa terdekat dan jauh; Pelaksanaan keputusan yang diperoleh semasa penyelidikan menjadi amalan.

Fungsi

Pedagogi adalah sains yang memastikan kesedaran semua fungsi pendidikan dan pendidikan di peringkat teknologi dan teoritis. Pertimbangkan fungsi tahap teoritis:

- Penjelasan. Ia adalah dalam perihal fakta pedagogi, fenomena, proses, dan juga dalam menjelaskan apa syarat dan mengapa proses pendidikan berlaku dengan cara ini, dan tidak sebaliknya.

- Diagnostik. Ia terdiri daripada penubuhan keadaan fenomena pedagogi tertentu, keberkesanan aktiviti guru dan pelajar, serta dalam menentukan sebab-sebab yang memastikan kejayaan.

- Prognostik. Ia terdiri daripada evidentiary yang meramalkan pembangunan aktiviti pengajaran dan pendidikan, yang merangkumi kedua-dua unsur teori dan praktikal.

Bagi tahap teknologi, ia melibatkan fungsi berikut:

- Proaktif, yang berkaitan dengan pembangunan asas metodologi (manual, cadangan, rancangan, program).

- Transformatif, yang bertujuan untuk memperkenalkan pencapaian pedagogi ke dalam amalan pendidikan dan pendidikan dengan tujuan meningkatkan dan mengubahnya.

- Refleksif dan pembetulan, yang melibatkan penilaian kesan penyelidikan mengenai amalan pedagogi.

- Pendidikan dan pendidikan, dilaksanakan melalui pendidikan, latihan dan pembangunan peribadi.

Peraturan asas dan prinsip pedagogi

Sains boleh dipanggil matang hanya apabila ia secara maksimal mendedahkan intipati fenomena yang difikirkannya dan mampu meramalkan transformasi dalam bidang kedua-dua fenomena dan entiti.

Di bawah fenomena ini bermakna peristiwa, proses atau sifat tertentu yang menyatakan sisi luaran realiti dan mewakili bentuk manifestasi beberapa entiti. Pada gilirannya, yang terakhir ini terdiri daripada satu set hubungan, hubungan dalam dan undang-undang dalaman yang menetapkan ciri-ciri dan arah perkembangan sistem bahan.

Tanpa analisis teori mengenai prinsip, peraturan dan undang-undang pedagogi, tidak mungkin untuk menganjurkan amalan pendidikan dan pendidikan yang berkesan. Pada masa ini, undang-undang berikut membezakan sains yang dipersoalkan:

- Perpaduan dan integriti proses pedagogi.

- Hubungan antara komponen teori dan praktikal.

- Latihan pembangunan dan pendidikan.

- Orientasi matlamat sosial.

Sebagai V.I. Andreev, prinsip pedagogi adalah salah satu daripada kategori saintifik yang merupakan kedudukan normatif asas, berdasarkan ketetapan yang telah ditetapkan dan mencirikan kaedah penyelesaian masalah pedagogi sesuatu kelas tertentu. Menurut P.I. Pidkasistomu, prinsip pedagogi - ini adalah kedudukan utama yang membimbing, yang membayangkan urutan tindakan dalam pengertian ketekunan, bukan diutamakan.

- Prinsip kesedaran dan aktiviti individu dalam proses pembelajaran adalah berdasarkan kesedaran bahawa proses pembelajaran akan berkesan dengan penyertaan aktif anak-anak sekolah dalam aktiviti kognitif.

- Prinsip pengajaran yang sistematik adalah berdasarkan kepada sistem pengajaran dan pembelajaran tertentu, yang menstrukturkan bahan-bahan berdasarkan kesan-kesan dan pautan generik dari perspektif peruntukan peribadi dan umum.

- Mematuhi prinsip konsistensi, guru menyediakan dinamik pemikiran pelajar dari yang diketahui kepada yang tidak diketahui, dari sederhana hingga rumit, dsb.

- Mengikut prinsip kebolehcapaian pengajaran, pemilihan bahan didaktik dilakukan berdasarkan nisbah optimum menghiburkan dan rumit, serta maklumat tentang umur pelajar dan tahap tindakan praktikal dan mental mereka.

- Mengikut prinsip kandungan saintifik bahan-bahan yang dikaji hendaklah mengetengahkan teori, fakta objektif, undang-undang.

Kaedah pedagogi - panduan untuk isu pendidikan dan pendidikan khusus. Berikutan itu, memastikan pembentukan taktik tindakan yang paling optimum dan merangsang keberkesanan menyelesaikan pelbagai tugas pedagogi.

Peraturan pedagogi berasingan boleh dipanggil berharga jika ia digabungkan dengan orang lain yang lebih rendah daripada satu atau satu lagi prinsip. Sebagai contoh, untuk melaksanakan prinsip aktiviti dan kesedaran, guru disarankan untuk mematuhi peraturan berikut:

- memberi perhatian kepada menjelaskan matlamat dan objektif aktiviti yang akan datang;

- terlibat dalam pembentukan motif pelajar dan membina minat mereka;

- merayu kepada pengalaman intuisi dan kehidupan pelajar sekolah;

- menggunakan contoh ilustrasi untuk menggambarkan bahan baru;

- pastikan setiap perkataan difahami.

Nilai-nilai pedagogis adalah norma-norma yang mengawal kegiatan guru dan bertindak sebagai sistem kognitif sebagai penghubung dan penghubung antara pandangan dunia masyarakat yang mapan di bidang pendidikan dan kerja guru. Mereka dibentuk secara sejarah dan tetap sebagai bentuk kesedaran sosial.

Cawangan dan bahagian

Dalam proses pembangunan, mana-mana sains memperluas asas teoretikalnya, menerima kandungan baru dan menjalankan pembezaan dalaman bidang penyelidikan yang paling penting. Dan hari ini konsep "pedagogi" membayangkan sistem sains keseluruhan:

Pedagogi am. Disiplin ini adalah asas. Beliau terlibat dalam penyelidikan undang-undang asas pendidikan, mengembangkan asas proses pendidikan di institusi pendidikan semua jenis. Disiplin ini terdiri daripada pengenalan aktiviti pedagogi, prinsip am, didaktik, teori pengurusan sistem pendidikan, metodologi pedagogi, falsafah dan sejarah pendidikan.

- Pedagogi umur bertujuan untuk mengkaji ciri-ciri pendidikan individu pada peringkat usia yang berbeza. Bergantung pada sifat ini, perinatal, tapak semaian, pedagogi prasekolah, serta sekolah menengah, pendidikan vokasional dan menengah, pedagogi pendidikan tinggi, androgynik dan pedagogi pada zaman ketiga dibezakan.

- Pedagogi khusus terlibat dalam pembangunan asas-asas teori, prinsip, kaedah, bentuk dan cara pendidikan dan pendidikan orang-orang kurang upaya pembangunan fizikal dan mental. Ia termasuk seksyen seperti surdo, typhlo, oligofrenopedagogy dan terapi pertuturan.

- Oleh kerana pedagogi profesional, pengukuhan teoritis dan perkembangan prinsip pendidikan dan pembiaya seseorang yang terlibat dalam bidang kerja tertentu dibuat. Bergantung pada bidang tertentu, pedagogi industri, tentera, kejuruteraan, perubatan, sukan dan tentera diperuntukkan.

- Pedagogi sosial. Disiplin ini terlibat dalam mengkaji corak pendidikan awam dan latihan kanak-kanak. Pedagogi sosial termasuk perkembangan praktikal dan teori dalam bidang pendidikan luar sekolah dan pendidikan kanak-kanak dan orang dewasa.

- Tugas pedagogi kuratif ialah pembangunan sistem pengajaran dan pembelajaran pendidikan dengan pelajar lemah atau sakit.

- Pedagogi jantina mempertimbangkan cara untuk mewujudkan persekitaran yang selesa untuk kanak-kanak di sekolah dan cara menyelesaikan masalah sosialisasi.

- Ethno-pedagogi mendedahkan ciri-ciri kemasyarakatan dan ciri-ciri pendidikan orang dan etnik berdasarkan kaedah arkeologi, etnografi, ethnolinguistik dan sosiologi.

- Terima kasih kepada pedagogi keluarga, sistem prinsip pendidikan dan pembiakan anak dalam keluarga sedang dibangunkan.

- Tugas pedagogi perbandingan adalah mengkaji corak perkembangan dan fungsi sistem pendidikan dan pendidikan di negara-negara yang berbeza.

- pedagogi buruh pembetulan secara teori mewajarkan pilihan reeducation orang dalam tahanan.

hubungan yang rapat

Psikologi dalam pedagogi yang digunakan untuk menggambarkan, mentafsir dan menyusun fakta. Di samping itu, sains yang berkenaan berkait rapat dengan fisiologi untuk mengenal pasti perkembangan mental dan fizikal mekanisme kawalan pelajar adalah penting untuk mempertimbangkan corak aktiviti organisma. Hubungan paling kompleks diwujudkan antara pedagogi dan ekonomi. Yang terakhir adalah dapat mempengaruhi perkembangan pendidikan masyarakat. Dalam kes ini, sistem langkah-langkah ekonomi boleh mempunyai mengaktifkan atau kesan yg melarang kepada permintaan untuk memperoleh pengetahuan baru, dan kali ini juga mengambil kira pedagogi. Pendidikan sebagai satu sistem memerlukan berterusan rangsangan ekonomi.

kedudukan stabil

Pada masa ini, tiada siapa yang bercita-cita untuk mempersoalkan status saintifik pedagogi. Ia diterima secara umum bahawa tujuannya adalah pengetahuan tentang undang-undang pendidikan latihan dan pembentukan manusia yang atas dasar ini untuk menentukan cara terbaik untuk mencapai objektif latihan mengajar. Menurut kebanyakan penyelidik, sains ini adalah cara yang standard dengan sebahagian teori (aksiom, prinsip, undang-undang, mata pelajaran dalam pedagogi) dan praktikal (teknologi, kaedah, teknik).

Institut penyelidikan

Di Rusia, pembangunan pedagogi telah lama memberi perhatian. Dalam usaha untuk meningkatkan ilmu pengetahuan ini di USSR, dua institut penyelidikan telah dibuka. Pertama berlangsung 1924-1939-ke-tahun. Ini adalah Institut Saintifik Pedagogi. Ia terletak di tambak Fontanka itu.

Institut Penyelidikan Pendidikan, yang ditubuhkan pada tahun 1948, telah menyatakan sejarah dan teori serta kaedah pengajaran. Pada tahun 1969 ia telah diubah menjadi pendidikan institut dewasa umum.

selamat tinggal kepada guru-guru

parameter Humanistik aktiviti pendidikan - sesuatu pada yang berasaskan pedagogi moden. Topik kajian saintifik yang dijalankan di kawasan ini adalah bertujuan untuk membantu guru untuk merekod perbezaan antara realiti mendesak awam dan betul, dan ideal. Guru moden perlu berusaha untuk mengatasi jurang ini dan bertambah baik, untuk membentuk yang jelas ideologi penentuan sendiri bagi pemindahan berkesan ilmu pengetahuan kepada pelajar dan kerja pendidikan berjaya.