Kelas-kelas yang bersepadu terakhir dalam kumpulan persediaan tadika

Acara akhir utama dalam proses pendidikan tadika - sesi akhir. Ia kemudian meringkaskan pengetahuan yang diperolehi, kemahiran dan kebolehan diuji, meletakkan titik logik latihan, yang berlangsung sepanjang tahun. Kelas-kelas yang bersepadu terakhir dalam kumpulan persediaan - ia juga adalah penting untuk menganalisis sistem pengetahuan yang diperolehi.

aktiviti itu perlu dijalankan secara berkala, melengkapkan setiap peringkat latihan. Berikutan standard pendidikan negara persekutuan, guru harus menjadi satu set keperluan yang sangat diperlukan bagi pelaksanaan program pendidikan pada masa yang sama ia menyumbang kepada kelas-kelas akhir bersepadu dalam kumpulan persediaan dan semua idea-idea kreatif dan penerbangan mewah, dan sebahagian besar daripada kepintaran. Jika tidak sukar untuk menunjukkan keputusan bukan sahaja tahun persekolahan, tetapi juga latihan keseluruhan di tadika.

dua dokumen

Berhubung dengan kerajaan persekutuan keperluan struktur program pendidikan telah banyak salinan telah rosak. Bagaimana untuk membezakan ciri-ciri keperluan negeri dalam pendidikan awal kanak-kanak dari standard negara?

Baru-baru ini, setiap guru prasekolah menyediakan kelas bersepadu akhir dalam kumpulan persediaan FGT, membandingkan dengan keperluan ini program pendidikan institusi itu, tetapi terpaksa dibina semula. Untuk menyesuaikan diri dengan piawaian. Walaupun dokumen-dokumen ini banyak persamaan, tetapi bersepadu akhir aktiviti dalam kumpulan persediaan untuk GEF sudah sangat berbeza dari yang sebelumnya.

Syarat-syarat untuk program ini

Apa sebenarnya perbezaan antara formula FGT PLO untuk GEF dan pautan ke? Objektif pertama mempunyai dua bahagian: keperluan struktur program dan keperluan dengan syarat-syarat pelaksanaannya. Kedua menambah kepada keperluan di atas untuk keputusan program penerokaan, manakala FGT (pertama) menegaskan hanya pada keputusan unjuran pelaksanaan program pendidikan.

program-program pendidikan untuk menstrukturkan keperluan juga berbeza dengan ketara. Jika oleh utama FGT GEF empat kawasan struktur pendidikan - lima. Lebih-lebih lagi, arah satu sama lain tidak berbeza, hanya kelas bersepadu terakhir dalam kumpulan persediaan untuk GEF bertujuan penubuhan perhubungan awam, untuk berkomunikasi, dan pelajaran yang sama pada FGT - sosialisasi, iaitu, sangat ramai.

sebahagian mandatori dan sisa

Nisbah bahagian program pendidikan juga berubah. Jika sebahagian mandatori FGT hendaklah sekurang-kurangnya 80% mengikut isi padu, dan baki 20% boleh dibuat dengan panduan dalam proses pembelajaran, program GEF memerlukan mandatori hanya 60% daripada jumlah keseluruhan program, manakala baki 40% yang tinggal untuk penjaga dan kepimpinan.

Oleh itu, mengembangkan batu loncatan untuk pertumbuhan kreatif pekerja sektor pendidikan, terdapat peluang untuk memberi tumpuan kepada syarat-syarat Khusus etnik, sosio-budaya, ekonomi dan juga iklim di mana proses pendidikan dijalankan, ia disokong kepentingan tenaga pengajar, tradisi.

langkah di sini boleh sama akhir pelajaran bersepadu terbuka dalam kumpulan persediaan, di mana terdapat adalah hasil daripada bertahun-tahun pendidikan dan pendidikan dalam dinding DOW.

Asas program pendidikan

Program pendidikan utama GEF telah mengubah struktur. Kini ia merangkumi tiga bahagian: sasaran, besar dan organisasi. Dalam setiap bahagian terdapat sebahagian mandatori vosmidesyatiprotsentnaya dan ruang untuk kreativiti. Memperkenalkan seksyen tambahan - persembahan program.

Mandatori sebahagian daripada FGT: nota penjelasan pada kawasan kandungan, mod lawatan menyelesaikan program pendidikan dan sistem pemantauan. Kemudian ada bahagian yang dibentuk oleh para peserta proses pendidikan.

Pembentangan program yang menjadi muktamad aktiviti bersepadu kompleks dalam kumpulan persediaan, di mana murid-murid pasti akan menunjukkan dan kekuatan dan kelemahan dokumen dianalisis.

Ciri-ciri dan kualiti peribadi

FGT mentakrifkan ciri-ciri yang sangat khusus dan kualiti yang integratif orang itu, boleh dikatakan, potret sosial bayi-prasekolah dan perkhidmatan hebat. Keputusan program utama dan kualiti semua aktiviti semestinya dianggarkan - sebagai interim (semasa), dan akhir.

keputusan diharapkan daripada GEF berkhidmat sebagai sasaran yang mungkin untuk mencapai kanak-kanak kerana umur dan prestasi sosio-normatif, melengkapkan peringkat pendidikan prasekolah. Akhir kognitif kelas bersepadu dalam kumpulan persediaan akan mendedahkan kualiti graduan, seperti inisiatif, keyakinan diri, kebebasan, pembangunan fizikal, imaginasi, rasa ingin tahu, usaha keras kepala, faedah.

diagnostik pedagogi

Sasaran, serta apa-apa matlamat tidak boleh tertakluk kepada penilaian tertentu, walaupun dalam bentuk pemantauan dan diagnostik semua jenis pengajaran, kerana mereka tidak boleh menjadi asas untuk perbandingan formal semata-mata dengan pencapaian kanak-kanak dalam realiti.

GEF program tidak graduan diagnosis interim atau muktamad. Kelas-kelas yang bersepadu terakhir dalam kumpulan persediaan untuk GEF yang meletakkan penilaian perkembangan kanak-kanak individu. Berikut adalah penilaian dan hendaklah dibuat dalam bentuk diagnostik guru pedagogi.

kanak-kanak aktif dalam spontan dan dalam aktiviti-aktiviti yang dianjurkan khas, dan tertakluk kepada pemerhatian dan analisis. Instrumen diagnostik pedagogi boleh menjadi kad pemerhatian untuk perkembangan kanak-kanak, yang merekodkan dinamik individu dan pembangunan dalam jangka masa panjang, manakala kanak-kanak terlibat dalam komunikasi dengan rakan-rakan, orang dewasa, permainan, pengetahuan, projek, aktiviti seni, pembangunan fizikal.

FGT pada program menjana budaya yang sama, membangunkan kualiti fizikal, intelektual dan peribadi, mewujudkan prasyarat untuk aktiviti pembelajaran. Program GEF mewujudkan keadaan bagi pembangunan sosial kanak-kanak, memberi mereka kemungkinan sosialisasi, pembangunan komprehensif - peribadi, pendidikan, moral dan etika, serta pembangunan inisiatif, kreativiti, kesediaan untuk bekerjasama dengan orang dewasa dan rakan sebaya.

Secara langsung kepada aktiviti pendidikan

Apa yang aktiviti pendidikan sendiri mungkin berbeza daripada kelas biasa? Dikemaskini struktur dan bentuk organisasi proses pendidikan, individualisasi, kedudukan perubahan berkenaan dengan kanak-kanak pendidik dewasa.

Menyimpulkan sesi NOD - bersepadu dalam kumpulan persediaan kanak-kanak pasti akan bersedia untuk menyediakan untuk persembahan, tetapi tanggungjawab tidak menghalang kepentingan dalam jenis ini aktiviti.

Model bagi penganjuran proses pendidikan

Lama dan yang paling biasa di negara kita adalah model proses pendidikan termasuk tiga perkara:

1. Mengadakan kelas mengikut jadual, di mana anak-anak membuat keputusan untuk membentuk teknik tugas.

2. Pembentukan kemahiran semasa rejim momen: Majlis makan pada waktu pagi, sarapan pagi, berjalan kaki ke jam yang tenang latihan dan sebagainya.

3. Pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi oleh kanak-kanak, adalah tetap dalam kerja yang bebas dan individu.

Ini model pengaturcaraan untuk bekerja sebelum pengenalan perintah Kementerian Rusia № 655 dari 23 November 2009 oleh FGT, yang berkenaan kelulusan struktur asas program-program pendidikan pendidikan prasekolah. perintah yang ditetapkan penyelesaian masalah pendidikan melalui aktiviti bersama orang dewasa dan kanak-kanak, bukan sahaja terhad kepada skop GCD (aktiviti pendidikan langsung), tetapi walaupun semasa rejim pelbagai mata, masing-masing, kekhususan institusi prasekolah.

Kelas-kelas yang bersepadu terakhir dalam kumpulan persediaan harus menggabungkan semua saat-saat terbaik yang telah berlaku akibat daripada aktiviti bersama kanak-kanak dan guru, kerana ia membantu kanak-kanak untuk menguasai dunia dan untuk mengatasi masalah.

aktiviti perkongsian

Model terbaru membina proses pendidikan mesti mengambil kira parameter FGT dan sentiasa mengandungi dua komponen:

1. Aktiviti Bersama untuk kanak-kanak dan orang dewasa dalam pematuhan dengan rejim Nod dan semua detik-detik.

2. kanak-kanak Bekerja Sendiri.

Tesis utama penganjuran ini, kita boleh berkata, aktiviti affiliate untuk kanak-kanak dan penjaga, tidak melampaui GCD dan rejim adalah seperti berikut:

1. pembekal itu mengambil bahagian dalam usaha sama adalah benar-benar setanding dengan pelajar.

2. Kanak-kanak prasekolah semata-mata secara sukarela menyertai untuk bekerja bersama-sama, tanpa tekanan mental dan paksaan tatatertib.

3. Kanak-kanak bebas untuk berkomunikasi dan bergerak dalam aktiviti bersama, masing-masing, perlu mengatur ruang kerja itu.

4. Buka akhir aktiviti bersama, iaitu, semua orang boleh bekerja pada kadar mereka sendiri.

5. Permainan ini perlu hadir dalam usaha sama itu sebagai jenis utama kerja dengan kanak-kanak dan sebagai aktiviti utama institusi pra-sekolah.

Penunjuk yang berjaya menguasai kemahiran, pengetahuan dan kemahiran melalui permainan boleh menjadi kelas akhir bersepadu dalam kumpulan persediaan - pembangunan ucapan atau matematik, tidak begitu penting, ia akan menjadi perkara yang jelas: melalui permainan kanak-kanak itu boleh dengan cepat menyesuaikan diri dengan dunia luar, masyarakat, dia tidak hilang minat belajar dan dari segi dalaman gembira.

Pilihan tempat aktiviti permainan

Proses pendidikan dianjurkan dan dilaksanakan secara langsung melalui asimilasi pelbagai aktiviti kanak-kanak: permainan, motor, komunikasi, tenaga kerja, penyelidikan kognitif, produktiviti, muzik dan seni, serta - dan setakat yang sepenuhnya - dengan membaca.

Di sini, yang paling penting berjaya mengintegrasikan semua borang-borang ini dan kaedah kerja, untuk membuat pilihan yang betul, yang adalah hak guru, untuk menyelesaikan semua masalah yang berkaitan dengan kontinjen, tahap menetap di kurikulum pendidikan umum. Dan kita hanya boleh berharap untuk pendekatan kreatif berterusan kepada tugas-tugas tertentu pendidikan pra-sekolah.