Pendidikan anak tambahan ini. Konsep pembangunan pendidikan tambahan kanak-kanak

Tiada siapa yang meragui bahawa pendidikan tambahan kanak-kanak itu adalah tempat yang baik untuk bahan penyerapan mudah dalam institusi akademik. program sekolah asas tidak menjamin kemasukan kanak-kanak yang berjaya ke sekolah yang berprestij, yang dikira secara purata. Atas sebab ini, terdapat satu sistem pembelajaran mengikut dokumen "Konsep pembangunan pendidikan tambahan kanak-kanak."

Konsep: peruntukan am

Konsep ini mentakrifkan objektif dan matlamat pendidikan lanjut, status dan kawasan masalah, dan juga ke arah perkembangan kanak-kanak dan hasil yang diharapkan.

Dokumen ini menetapkan prinsip asas pembangunan latihan tambahan, termasuk jaminan pendidikan yang selamat dan berkualiti. Elemen asas kepada latihan seterusnya adalah program, bukan organisasi pembelajaran.

Konsep ini dilaksanakan dalam dua fasa:

• Fasa I melibatkan pembangunan acara dan pembentukan mekanisme pengurusan, pembiayaan, penyediaan maklumat Concept.
• Fasa II tertumpu kepada penerusan pelaksanaan pelan tindakan dan program pembangunan latihan tambahan.

Tugas utama Concept adalah maksimum kanak-kanak masalah liputan 5-18 dalam sistem pendidikan tambahan bagi memastikan penyesuaian maksimum kepada keadaan sebenar.

pendidikan tambahan dari lahir

pendidikan tambahan kanak-kanak tidak dijalankan di institusi kerana usia kira-kira satu tahun. Tetapi tugas ini boleh mengendalikan mana-mana ibu bapa sendiri. Pada usia ini, ia sudah boleh mengajar renang kanak-kanak atau menumpukan perhatian pada mata pelajaran tertentu.

Jika dilakukan dengan kelas bayi, dia akan dapat untuk mendapatkan lebih awal daripada rakan-rakan mereka dalam pembangunan keseluruhan. Oleh itu, pendidikan tambahan kanak-kanak dari lahir adalah tertunggak. Kelab, kelab-kelab dan kelab boleh menjadi jenis keluarga, di mana ibu bapa bayi yang baru lahir berkenalan dengan trend baru penjagaan kanak-kanak yang umur dan pendidikan.

Keperluan untuk latihan tambahan kanak-kanak

pendidikan anak tambahan menyediakan satu insentif yang baik untuk pendidikan umum dan meningkatkan prestasi mental. Keperluan untuk kajian itu berkata pemerhatian guru untuk kejayaan anak-anak.

• Lelaki itu telah menjana keinginan untuk bekerja pada keputusan yang tinggi pada masa hadapan.
• Melaksanakan pelbagai kepentingan anak-anak yang tidak berkaitan dengan aktiviti latihan di institusi pendidikan itu.
• Peningkatan insentif untuk pekerjaan dan pendidikan diri.

• kanak-kanak prasekolah dan remaja menerima latihan tambahan, adalah kurang terdedah kepada pengaruh luar, lebih seimbang dan teratur dalam pelan kehidupan.
• Mereka mampu untuk membuktikan mata.
• Lelaki yang maju dari segi kreativiti di peringkat tertinggi.

Arahan utama latihan lanjut

Kawasan utama latihan tambahan mungkin termasuk lawatan ke pelbagai acara atau bahagian, mengusahakan hasil daripada pembinaan personaliti kreatif. Tetapi juga menjalankan kerja-kerja yang sama dengan kanak-kanak yang mahu mendapatkan pendidikan selain daripada institusi pendidikan standard. Objektif utama proses ini adalah yag harmoni program keseluruhan kajian dengan pembentukan orang keseluruhan.

kursus utama kanak-kanak bergantung kepada kapasiti institusi. Adalah destinasi berikut:

• penyelenggaraan;
• sains dan kimia;
• estetika dan seni;
• rekreasi dan latihan fizikal;
• biologi dan ekologi;
• ekonomi dan undang-undang;
• Travel.

Ini bukanlah satu senarai lengkap destinasi yang tertakluk kepada pendidikan kanak-kanak tambahan ini. Kanak-kanak boleh membentuk lebih masa dan dengan teknologi yang berbeza, yang dicipta oleh guru institusi ini, sebagai contoh, bahasa asing boleh dikaji bukan sahaja dengan belajar, tetapi juga terima kasih kepada teknologi interaktif atau proses permainan.

pendidikan tambahan di prasekolah

Prasekolah adalah langkah pertama di jalan kanak-kanak untuk pendidikan. pendidikan tambahan untuk kanak-kanak sebelum pelepasan sekolah memberikan pembangunan maksimum kemahiran untuk kumpulan umur ini, bertujuan untuk mencari bakat dan pembangunan keseluruhan kanak-kanak kedua-dua fizikal dan psikologi.

Organisasi kerja latihan tambahan diambil kira faktor-faktor seperti di tadika:

• kumpulan umur terutamanya kanak-kanak;
• kepentingan bersama dan pilihan sukarela kanak-kanak itu ketika melawat bulatan atau bahagian;
• tugas-tugas keputusan pendidikan pendidikan melalui pendidikan tambahan kanak-kanak.

latihan kemahiran di prasekolah terutamanya bertujuan untuk mengajar anak-anak pendekatan yang kreatif untuk idea-idea yang berbeza, mencari kepentingan baru dan meningkatkan kecergasan mereka.

Hasilnya, sebagai peraturan, orang dewasa dapat dilihat dalam keputusan pameran, konsert dan semasa acara sukan.

pendidikan tambahan di sekolah

pendidikan tambahan kanak-kanak di sekolah dipanggil aktiviti ko-kurikulum. Ini jenis latihan boleh dibahagikan kepada beberapa model, bergantung kepada sumber manusia dan material institusi pendidikan itu.

• Model pertama - adalah kehadiran pelbagai kalangan dan bahagian, yang kerja tidak berkaitan dengan satu sama lain. Ia adalah kerana masalah ini, tidak ada garis latihan pembangunan strategik yang cukup kuat untuk memberi kesan kepada kualiti pendidikan tambahan bagi kanak-kanak. Tetapi dalam borang ini pembangunan keseluruhan kanak-kanak mendaftar di dalam masyarakat itu adalah lebih tinggi kerana jumlah pekerjaan-kanak sekolah pada masa lapang mereka.
• Model kedua adalah adanya organisasi dalaman dan kaedah kerja guru asal, yang boleh digunakan dalam pelan sekolah pendidikan umum.
• Model ketiga, di mana pendidikan tambahan kanak-kanak itu adalah berdasarkan, memberi tumpuan kepada kerja keseluruhan beberapa agensi secara tetap. Sekolah ini bekerja rapat dengan pelbagai bahagian dan bersama-sama membangunkan program pendidikan tambahan. Hasil utama kerjasama ini adalah pilihan yang sedar graduan profesion dan kemasukan mudah kepada institusi pendidikan tinggi untuk profil yang betul.

Masalah pendidikan tambahan

Walaupun penggunaan Konsep pendidikan lanjutan, terdapat beberapa masalah dalam pelaksanaannya, antaranya ialah:

• tidak mencukupi peruntukan asas bahan institusi pendidikan;
• kekurangan jumlah penyediaan tenaga pengajar dalam hal-hal standard pendidikan umum;
• kekurangan guru kerja baik membayar.

Oleh itu, untuk mendapatkan pendidikan tambahan kanak-kanak yang ibu bapa kini beralih perhatian mereka ke pusat-pusat swasta atau organisasi. Walau bagaimanapun, faktor ini tidak boleh memberikan hasil yang dikehendaki disebabkan oleh hakikat bahawa guru-guru terus menerima pendidikan mereka dalam struktur yang mempunyai standard latihan sama.