Keperluan pendidikan khas - apakah ini?

keperluan pendidikan khas - satu istilah yang baru-baru ini telah muncul dalam masyarakat hari ini. Di luar negara, beliau memasuki penggunaan jisim masa lalu. Kemunculan dan penyebaran konsep keperluan pendidikan khas (PLO) berkata, masyarakat secara beransur-ansur membesar dan cuba dalam setiap cara untuk membantu kanak-kanak yang hidup peluang adalah terhad, serta orang-orang pada kehendak hal keadaan dalam keadaan hidup yang sukar. Masyarakat mula membantu kanak-kanak menyesuaikan diri dengan kehidupan.

Kanak-kanak yang mempunyai keperluan pendidikan khas - ia tidak adalah salah satu yang anomali dan gangguan perkembangan. Masyarakat bergerak dari pengasingan kanak-kanak pada "normal" dan "tidak normal", kerana terdapat sempadan sangat bayangan antara konsep-konsep ini. Walaupun dalam kebolehan paling biasa kanak-kanak mungkin menjadi lag dalam pembangunan, jika ia tidak diberi perhatian oleh ibu bapa dan masyarakat.

Intipati konsep kanak-kanak SEN

keperluan pendidikan khas - satu konsep yang secara beransur-ansur menggantikan apa-apa terma penggunaan massa, sebagai "pembangunan yang tidak normal", "gangguan perkembangan", "gangguan perkembangan". Ia tidak mendefinisikan kanak-kanak normal, tetapi memberi tumpuan kepada hakikat bahawa ia tidak banyak berbeza daripada seluruh masyarakat, tetapi ia adalah keperluan untuk mewujudkan syarat khas untuk latihan. Ia akan membuat hidupnya lebih selesa dan sehampir mungkin dengan yang diperjuangkan oleh rakyat biasa. Khususnya pembentukan kanak-kanak itu perlu dilakukan dengan menggunakan cara tertentu.

Ambil perhatian bahawa "kanak-kanak yang memerlukan pendidikan khas" - bukan sahaja nama untuk mereka yang mengalami gangguan mental dan fizikal, tetapi juga bagi mereka yang tidak. Sebagai contoh, apabila timbul keperluan untuk pendidikan khas di bawah pengaruh mana-mana faktor-faktor sosio-budaya.

jangka pinjaman

keperluan pendidikan khas - satu konsep yang pertama kali digunakan dalam laporan London pada tahun 1978, khusus untuk masalah pendidikan dan pembelajaran kesukaran kanak-kanak kurang upaya. Secara beransur-ansur ia mula digunakan lebih kerap. Pada masa ini, istilah ini telah menjadi sebahagian daripada sistem pendidikan di negara-negara Eropah. Ia juga adalah meluas di Amerika Syarikat dan Kanada.

Di Rusia, konsep itu datang kemudian, tetapi tidak boleh mengatakan bahawa nilai hanya satu salinan karbon istilah Barat.

Sekumpulan kanak-kanak SEN

Kontinjen kanak-kanak dengan PLO, sains moden terbahagi kepada tiga kumpulan:

• kurang upaya tertentu kepada kesihatan;
• berhadapan dengan kesukaran dalam latihan;
• hidup dalam keadaan yang buruk.

Yang, dalam jangka defectology moden mempunyai erti yang berikut: keperluan pendidikan khas - ini adalah keadaan perkembangan kanak-kanak, yang memerlukan workarounds untuk mencapai objektif pembangunan budaya, yang dalam keadaan biasa dijalankan dengan kaedah standard, berakar umbi dalam budaya kontemporari.

Kategori kanak-kanak dengan perkembangan mental dan fizikal tertentu

Bagi setiap kanak-kanak dengan SEN mempunyai ciri-ciri sendiri. Mengikut ciri-ciri ini kanak-kanak boleh dibahagikan kepada kumpulan-kumpulan berikut:

• yang disifatkan oleh pendengaran (ketiadaan lengkap atau separa telinga);
• masalah dengan penglihatan (ketiadaan lengkap atau sebahagian penglihatan);
• dengan kelainan intelek (orang-orang di mana terdapat terencat mental) ;
• yang telah patah itu;
• menghadapi masalah dengan sistem otot;
• gangguan dengan struktur kompleks (pekak-buta, dan lain-lain ...);
• autisme;
• kanak-kanak yang mengalami gangguan emosi dan kemahuan.

PLO biasa untuk pelbagai kategori kanak-kanak

Pakar mengenal pasti PLO, yang biasa untuk kanak-kanak, walaupun perbezaan dalam masalah mereka. Ini termasuk apa-apa jenis keperluan:

• Pendidikan kanak-kanak yang memerlukan pendidikan khas harus bermula dengan segera sebaik sahaja penyelewengan dikesan dalam perkembangan yang normal. Ia tidak akan kehilangan masa dan mencapai hasil yang maksimum.
• Penggunaan dana khusus untuk latihan.
• kurikulum perlu diperkenalkan bahagian khusus yang tidak terdapat di dalam kurikulum sekolah standard.
• Pembezaan dan individualisasi pendidikan.
• Peluang untuk memaksimumkan pembentukan agensi luar.
• Lanjutan daripada proses pembelajaran selepas tamat pengajian. Membolehkan golongan muda untuk pergi ke universiti.
• Penyertaan profesional yang berkelayakan (doktor, ahli psikologi, dan lain-lain) Dalam masalah pembelajaran kanak-kanak, penglibatan ibu bapa dalam proses pendidikan.

kecacatan biasa yang berlaku dalam pembangunan kanak-kanak SEN

Murid berkeperluan khas mempunyai kelemahan ciri yang sama. Ini termasuk:

• Kekurangan pengetahuan tentang alam sekitar, pandangan yang sempit.
• Masalah dengan kemahiran motor kasar dan halus.
• Retardation dalam pembangunan bersuara.
• Kesukaran untuk menyesuaikan tingkah laku yang sewenang-wenangnya.
• Pendiam.
• Masalah dengan aktiviti kognitif.
• Pesimisme.
• Ketidakupayaan untuk bertindak dalam masyarakat dan mengawal tingkah laku mereka sendiri.
• Rendah atau terlalu tinggi harga diri.
• Ketidakpastian dalam angkatan.
• pergantungan lengkap atau sebahagian kepada orang lain.

Tindakan untuk mengatasi masalah umum kanak-kanak dengan SEN

Bekerja dengan kanak-kanak yang memerlukan pendidikan khas bertujuan, dengan bantuan kaedah khusus untuk menghapuskan ini kelemahan yang sama. Untuk tujuan ini, beberapa perubahan dibuat kepada kurikulum pendidikan umum standard. Sebagai contoh, pengenalan kursus pengenalan, iaitu, input dimampatkan untuk memudahkan pemahaman kanak-kanak. Kaedah ini membantu untuk mengembalikan segmen hilang pengetahuan mengenai alam sekitar. Boleh memperkenalkan barangan tambahan untuk membantu meningkatkan kemahiran motor keseluruhan dan halus: fisioterapi, bulatan kreatif, model. Di samping itu, ia boleh dijalankan semua jenis latihan, membantu kanak-kanak SEN memahami diri mereka ahli penuh masyarakat, harga diri dan mendapat keyakinan dalam diri mereka dan kebolehan mereka.

kelemahan tertentu dalam perkembangan kanak-kanak dengan SEN

Bekerja dengan kanak-kanak yang memerlukan pendidikan khas, selain daripada menyelesaikan masalah yang sama, ia juga perlu termasuk dan menangani isu yang timbul daripada kehadiran kelemahan khusus mereka. Ini adalah satu nuansa kerja pendidikan penting. kelemahan tertentu termasuk mereka yang disebabkan oleh kerosakan kepada sistem saraf. Sebagai contoh, masalah pendengaran dan penglihatan.

Kaedah mengajar kanak-kanak yang memerlukan pendidikan khas kira kelemahan ini dalam pembangunan program-program dan pelan. Program latihan untuk profesional termasuk barang-barang tertentu yang tidak termasuk dalam sistem persekolahan biasa. Sebagai contoh, kanak-kanak yang mempunyai masalah dengan penglihatan, orientasi pengajaran tambahan dalam ruang, dan di hadapan pendengaran membantu untuk membangunkan pendengaran sisa. Program latihan mereka juga termasuk mempelajari pembentukan bersuara.

kanak-kanak SEN objektif pembelajaran

• Penganjuran sistem pendidikan dalam apa-apa cara untuk memaksimumkan keinginan kanak-kanak untuk meneroka dunia, membina pengetahuan praktikal dan kemahiran mereka, meluaskan pengalaman saya.
• latihan yang berbeza daripada kanak-kanak yang memerlukan pendidikan khas untuk mengenal pasti dan membangunkan kemahiran dan kecenderungan pelajar.
• Rangsangan untuk bertindak secara bebas dan membuat keputusan sendiri.
• pembentukan dan pengaktifan aktiviti kognitif pelajar itu.
• Meletakkan asas-asas pandangan dunia saintifik.
• Pembangunan holistik individu sendiri yang mencukupi, yang boleh menyesuaikan diri dengan masyarakat yang sedia ada.

fungsi pembelajaran

latihan individu untuk kanak-kanak yang memerlukan pendidikan khas untuk melaksanakan fungsi-fungsi berikut:

• Membangun. Fungsi ini menganggap proses pembelajaran bertujuan untuk pembangunan personaliti bersepadu, membantu anak-anak mereka menerima pengetahuan dan kemahiran yang sesuai.
• Pendidikan. Tiada fungsi kurang penting. Pendidikan kanak-kanak yang memerlukan pendidikan khas, menggalakkan pembentukan pengetahuan asas mereka, yang akan menjadi asas kepada pengumpulan maklumat. Juga, terdapat keperluan objektif untuk membangunkan kemahiran praktikal mereka yang akan membantu mereka pada masa hadapan dan sangat memudahkan kehidupan mereka.
• Pendidikan. Fungsi itu bertujuan untuk mewujudkan pembangunan yang menyeluruh dan harmoni personaliti. Bagi tujuan ini, pelajar diajar sastera, seni, sejarah dan pendidikan jasmani.
• Pembetulan. Fungsi ini melibatkan pendedahan kanak-kanak melalui kaedah dan teknik yang merangsang keupayaan kognitif khas.

Struktur proses pedagogi pembetulan

Perkembangan kanak-kanak yang memerlukan pendidikan khas termasuk komponen-komponen berikut:

• Diagnostik dan pemantauan. pada diagnostik kerja - salah satu yang paling penting dalam pengajaran kanak-kanak SEN. Proses pemulihan ia memainkan peranan utama. Ia merupakan petunjuk keberkesanan langkah-langkah untuk pembangunan kanak-kanak SEN. Ia termasuk kajian mengenai ciri-ciri dan keperluan setiap pelajar yang memerlukan bantuan. Atas dasar ini, membangunkan program, kumpulan atau individu. Juga amat penting untuk mengkaji dinamik dengan mana kanak-kanak dalam proses pembelajaran di sebuah sekolah khas dalam program khas yang dibangunkan, penilaian keberkesanan rancangan pendidikan.
• Fizikal kesejahteraan. Kerana majoriti kanak-kanak SEN mempunyai kecacatan fizikal, komponen ini proses pembangunan pelajar adalah sangat penting. Ia termasuk aktiviti untuk kanak-kanak terapi fizikal yang membantu mereka belajar untuk mengawal badan sendiri dalam ruang, untuk bekerja kejelasan pergerakan, untuk membawa beberapa tindakan untuk automasi.

• Pendidikan dan pendidikan. komponen ini menyumbang kepada pembentukan individu yang bulat. Akibatnya, kanak-kanak SEN, yang sehingga baru-baru ini tidak boleh biasanya wujud di dunia, harmoni maju. Di samping itu, dalam proses pembelajaran banyak perhatian dibayar kepada proses pendidikan kepada ahli sepenuhnya masyarakat moden.
• Pembetulan dan Pembangunan. Komponen ini bertujuan untuk membangunkan personaliti yang sepenuhnya. Pada terasnya adalah aktiviti terancang kanak-kanak dengan SEN, bertujuan untuk mendapatkan perlu untuk kehidupan yang penuh dengan pengetahuan, asimilasi pengalaman sejarah. Iaitu, proses pembelajaran perlu diwujudkan dalam apa-apa cara untuk memaksimumkan menuntut ilmu pelajar. Ini akan membantu mereka untuk mengejar dalam pembangunan rakan-rakan mereka yang tidak mempunyai penyelewengan dalam pembangunan.
• Sosio-pedagogi. Ia adalah komponen ini melengkapkan pembentukan personaliti yang lengkap, bersedia untuk hidup berdikari dalam masyarakat moden.

Keperluan pembelajaran anak individu dengan PLO

Untuk kanak-kanak SEN boleh digunakan dua bentuk organisasi latihan: kolektif dan individu. keberkesanannya bergantung kepada setiap kes individu. pendidikan kolektif berlaku di sekolah-sekolah khas di mana syarat-syarat khas yang dicipta untuk kanak-kanak ini. Apabila berkomunikasi dengan rakan-rakan kanak-kanak dengan masalah perkembangan, ia mula berkembang dengan pesat, dan dalam beberapa kes mencapai keputusan yang lebih besar daripada sesetengah kanak-kanak benar-benar sihat. Dalam kes ini, bentuk individu latihan diperlukan untuk kanak-kanak itu dalam keadaan seperti berikut:

• Ia dicirikan oleh kehadiran pelbagai gangguan perkembangan. Sebagai contoh, dalam hal bentuk yang teruk terencat atau pembelajaran kanak-kanak dengan pendengaran serentak dan visi mental.
• Apabila kanak-kanak mempunyai gangguan perkembangan tertentu.
• ciri umur. latihan individu pada usia yang awal memberikan hasil yang baik.
• Apabila pembelajaran anak di rumah.

Walau bagaimanapun, sebenar latihan individu untuk kanak-kanak SEN adalah sangat tidak diingini, kerana ia membawa kepada pembentukan individu yang tertutup dan tidak selamat. Pada masa akan datang, ini melibatkan masalah berkomunikasi dengan rakan-rakan mereka dan orang lain. Apabila latihan kolektif majoriti kanak-kanak yang didedahkan kemahiran komunikasi. Hasilnya ialah pembentukan ahli sepenuhnya masyarakat.

Oleh itu, kemunculan istilah "keperluan pendidikan khas" menceritakan tentang membesar dalam masyarakat kita. Sejak konsep ini mengambil kanak-kanak yang kurang upaya dan kecacatan dalam pembangunan kategori personaliti sepenuhnya normal. Pendidikan kanak-kanak SEN bertujuan untuk mengembangkan pengalaman mereka dan membentuk pendapat mereka sendiri, latihan kemahiran dan kemahiran yang mereka perlukan untuk memimpin dalam masyarakat hari ini kehidupan yang normal dan memuaskan.

Kepada keperluan pendidikan khas dipanggil keperluan yang berbeza daripada yang ditawarkan kepada semua kanak-kanak di sekolah-sekolah arus perdana. Yang lebih luas kemungkinan untuk bertemu dengan mereka, semakin tinggi peluang kanak-kanak untuk menerima tahap maksimum pembangunan dan ia memerlukan sokongan di peringkat sukar kematangan.

Kualiti pendidikan untuk kanak-kanak dengan sistem SEN ditentukan pendekatan individu untuk setiap pelajar, kerana bagi setiap kanak-kanak "istimewa" mempunyai ciri-ciri masalah sendiri, yang menghalang beliau untuk menjalani kehidupan yang penuh. Dan selalunya masalah ini dapat diselesaikan, walaupun tidak sepenuhnya.

Tujuan utama mengajar anak-anak dengan SEN adalah dibawa masuk ke dalam masyarakat individu-individu diasingkan sebelum ini, serta pencapaian setiap kanak-kanak, yang ditambah kepada kategori ini, tahap tertinggi pendidikan dan pembangunan, pengaktifan keinginan untuk pengetahuan dunia. Ia adalah sangat penting untuk pembentukan dan pembangunan ini personaliti yang bermutu tinggi yang menjadi sebahagian daripada masyarakat baru.