Budaya pedagogi: definisi, komponen

Salah satu yang penting dan sukar pada masa yang sama ciri-ciri guru moden aktivitinya adalah satu konsep yang kompleks, sebagai satu budaya pedagogi. Memandangkan pelbagai aspek proses pendidikan di sekolah moden dan dalam keluarga, ia harus diperhatikan bahawa menentukan ia, jelas menandakan bahawa ia tidak begitu mudah. Tetapi masih cuba untuk melakukannya, memandangkan idea guru-guru yang berwibawa yang telah lalu dan abad ini, trend moden dalam pembangunan budaya dan masyarakat.

Kesukaran menentukan

Untuk menghadkan konsep budaya pedagogi mana-mana satu, walaupun luas, definisi hari ini agak sukar. Kesukaran utama datang dari pemahaman apa budaya adalah. Di atasnya tertulis hari ini, sangat banyak, hanya tertentu yang lebih daripada lima ratus. Aspek bermasalah kedua dilihat kerumitan pengajaran. Pelbagai konsep spekulasi tidak akan memberikan gambaran lengkap mengenai objek kajian kami.

Masalah kedua adalah kesukaran dalam menentukan sempadan pedagogi. Ia adalah rahsia lagi bahawa peranan guru perlu bertindak sebagai sebahagian besar penduduk dunia.

Titik Masalah ketiga ialah bahawa budaya moden kini telah menjadi satu torrent, di mana banyak komponen, merumitkan proses pendidikan orang itu.

masalah budaya

Metamorfosis dekad yang lalu: perubahan rejim politik, pembentukan sebuah masyarakat yang terbuka, meningkatkan kadar globalisasi telah memberi kesan yang besar ke atas bidang kebudayaan. Mengubah peranan kerajaan dalam pendidikan budaya masyarakat, ketiadaan monopoli yang dipanggil budaya telah membawa kepada hakikat bahawa di samping kebebasan pilihan dan ekspresi kreatif lampiran yang penting ini merupakan kemunculan hasil kebudayaan berkualiti rendah. Sebaliknya kebebasan pilihan mendapat ketiadaannya, yang dapat dilihat pada hakikat bahawa pilihan itu tidak apa-apa lagi.

gaya hidup barat disiarkan telah membawa kepada fakta bahawa sebahagian besarnya hilang rasa hormat kepada warisan negara. Kepentingan dalam budaya kebangsaan yang tersendiri, tradisi hanya kini perlahan-lahan mula untuk memulihkan.

Penggantian cita-cita spiritual bahan manusia ditukarkan ke dalam semua jenis barangan pengguna dan produk, dan kekurangan peluang untuk membeli sesuatu, dan satu lagi peningkatan ketegangan sosial dalam masyarakat.

isu-isu budaya menjadi lebih ketara dengan pertumbuhan masalah sosial yang lain, dan semua ini dengan cara yang tertentu mencerminkan proses pendidikan, yang kini terhad kepada tugas menyediakan hanya keperluan bahan dalam keluarga. institusi pendidikan juga telah menurunkan tali mereka, bertukar menjadi pengulang pengetahuan usang dalam pembungkusan yang inovatif.

Pendapat dan teori

Berbalik kepada konsep budaya pedagogi, kita perhatikan bahawa ia adalah agak muda. rupanya adalah disebabkan oleh hakikat bahawa peralihan daripada pandangan teknokrat kepada proses latihan kepada kemanusiaan dalam masyarakat moden. perubahan suasana autoritarian pada demokrasi dan oleh itu meningkatkan tanggungjawab guru. Terdapat keperluan untuk tidak mengenal pasti hanya langkah-langkah, tetapi juga taraf kualiti pendidikan. Dari ini, terdapat keperluan untuk apa-apa konsep budaya pedagogi.

Terdapat banyak perkembangan teori ke arah ini, memandangkan pelbagai aspek masalah: komunikatif, moral, etika, sejarah, teknologi dan juga fizikal. Dalam kajian mereka, penulis bersetuju bahawa mewakili budaya pedagogi sebagai gambaran budaya umum, yang menyatakan dirinya dalam aktiviti pedagogi guru dan ciri-ciri dilaksanakan dalam jumlah beliau kualiti yang profesional.

Persempadanan konsep yang berkaitan

Sebagai sebahagian daripada ciri-ciri kualitatif aktiviti guru, selain daripada konsep yang dipertimbangkan juga digunakan lain, sama dalam makna: budaya profesional, kecekapan, dan lain-lain. Menentukan tempat masing-masing dalam sistem budaya prestasi guru.

Mengenai kecekapan boleh membawa kepada pendapat yang berwibawa AS Makarenko, yang percaya bahawa kemahiran guru kerana tahap dalam profesion ini, dan bergantung kepada kerja yang berterusan dan penuh makna guru itu sendiri. Gabungan kedua-dua komponen utama membolehkan anda untuk output kemahiran pedagogi. Dengan kata lain, kecekapan guru, yang merupakan prasyarat untuk pembentukan dan pembangunan kemahiran, membolehkan untuk menjadi sebahagian budaya pedagogi yang besar.

Seperti yang telah disebutkan, budaya pedagogi adalah sebahagian daripada budaya umum guru moden. budaya profesional guru boleh diwakili dalam beberapa cara:

• sikap berhati-hati kepada keutamaan pesat berubah dalam pendidikan dan latihan;
• mempunyai pandangan pedagogi mereka sendiri;
• keaslian dunia rohani personaliti guru;
• keutamaan dalam pemilihan kaedah, teknik pengajaran, dan sebagainya. d.

Perlu diingatkan bahawa set yang dibentangkan ciri-ciri membolehkan untuk menentukan hubungan antara budaya pekerjaan dan pendidikan. Seperti yang telah dinyatakan, dalam aktiviti pedagogi melibatkan bukan sahaja guru-guru, tetapi juga ibu bapa. Iaitu, mereka juga mempunyai budaya seperti ini. Set di atas ciri-ciri di atas menyatakan aktiviti guru dan oleh itu ia boleh dikatakan bahawa budaya profesional adalah merupakan sebahagian daripada pengajaran. Yang terakhir ini boleh melaksanakan pada guru-guru profesional tahap dan pengajar, dan peserta bukan profesional lain proses pendidikan (biasanya ibu bapa).

A beberapa perkataan mengenai peserta lain dalam proses pendidikan

Mari kita kaji fenomena ini sebagai satu budaya pedagogi ibu bapa. Ia secara amnya boleh diwakili sebagai satu tahap kesediaan ibu bapa terhadap pendidikan anak-anak. Ia bergantung padanya maka apa yang akan menjadi hasil daripada proses ini.

Struktur konsep termasuk beberapa unsur:

• bahawa ibu bapa mempunyai tahap yang mencukupi tanggungjawab untuk anak-anak mereka;
• pembentukan pengetahuan yang diperlukan mengenai keibubapaan dan perkembangan kanak-kanak;
• pembangunan kemahiran praktikal, yang membolehkan untuk menganjurkan aktiviti penting kanak-kanak dalam keluarga;
• komunikasi yang berkesan dengan institusi pendidikan dan pendidikan (tadika, sekolah);
• budaya pedagogi ibu bapa.

budaya pedagogi pada tahap ini adalah jumlah pelbagai ilmu: pendidikan, psikologi, perubatan dan sains lain.

Mengenai peranan idea dalam pedagogi

hari ini telah berkata banyak. idea-idea pedagogi yang berbeza dinyatakan dalam zamannya, Aristotle dan Plato, Lev Tolstoy dan Grigoriy Skovoroda, AS Makarenko dan V. Sukhomlinsky.

Salah satu daripada idea-idea yang paling terkenal dari kedua adalah keutamaan proses pendidikan sebelum latihan. Seorang guru cemerlang mencipta konsep berdasarkan nilai-nilai kemanusiaan dan moral, memberi keutamaan kepada pembangunan personaliti kanak-kanak.

Hari ini, idea pengajaran klasik tidak kehilangan nilai mereka, tetapi pada masa yang sama memerlukan baru. Sebab itulah hari ini adalah persidangan begitu popular, meja bulat dan lain-lain bentuk pertukaran pengalaman dan pengeluaran idea-idea baru.

Menyedari kepentingan idea-idea ini, guru dikenali ST Shatsky berkata, pihaknya membuka cara baru dalam amalan pedagogi, dan juga dalam sains.

Ciri-ciri komunikasi antara guru dan pelajar

komunikasi profesional-guru adalah sebuah sistem interaksi antara guru dan murid, yang dilaksanakan untuk tujuan latihan dan pendidikan. Unsur-unsur sistem ditentukan oleh beberapa ciri-ciri pelajar dan bergantung kepada umur, tahap kecergasan, ciri-ciri subjek dikaji.

Pakar-pakar mengenalpasti dua sistem:

• sistem subjek-objek, di mana guru dilaksanakan sebagai penceramah dan pendengar pelajar, ia dipanggil monolog;
• subjek-subjek, di mana guru dan pelajar berada di dalam komunikasi yang berterusan, menjalankan dialog.

Hari ini adalah dianggap kedua yang lebih progresif, kerana ia membolehkan pelajar untuk mengambil bahagian secara aktif dalam proses pembelajaran. Bentuk pekerjaan membolehkan pelajar untuk cepat sampai ke topik, dan guru memungkinkan untuk lebih objektif menilai pengetahuan pelajar.

Definisi dan tahap budaya pedagogi

Akhir sekali, setelah menimbangkan semua komponen, kita boleh memberi definisi yang lebih lengkap mengenai apa yang merupakan budaya pedagogi. Ia adalah satu sistem holistik, termasuk sebagai asas nilai-nilai universal, ia membentuk sebahagian besar daripada kaedah aktiviti pedagogi, teknologi komunikasi, kepakaran, dan komponen penggerak ialah kemahiran pedagogi dan keinginan untuk diri profesional dan peribadi yang berterusan.

Berdasarkan definisi ini adalah peringkat berikut budaya pedagogi:

• Tinggi: dicirikan oleh kehadiran semua unsur yang dinyatakan dalam takrif untuk itu;
• Sederhana: kekurangan pengajaran yang mencukupi pengalaman pengaruh cenderung kepada ketukangan, kecekapan boleh berada pada tahap yang betul; kadang-kadang tahap ini menyifatkan ketiadaan apa-apa jenis pembangunan diri;
• Rendah: khas untuk guru baru, apabila teknologi komunikasi masih hanya yang ditubuhkan, dibentuk kecekapan, tidak maju kaedah mereka sendiri pengajaran.