Kaedah mengajar anak prasekolah untuk dibaca di rumah

Nampaknya lebih sukar untuk menjadi ibu bapa. Masyarakat memerlukan lebih banyak anak, dan untuk memenuhi keutamaan masa baru, keluarga harus bekerja keras. Mereka perlu sepenuhnya melibatkan diri dalam perkembangan menyeluruh anak mereka. Ini penting untuk menghabiskan masa dan usaha yang mencukupi, untuk mendekati proses pembelajaran dan bunyi saintifik, dan pada masa yang sama kanak-kanak suka main-main. Melakukan kanak-kanak selepas lengan seperti tidak melakukan apa-apa. Lagipun, dalam isu halus ini, bukan sahaja keputusan itu sendiri penting, tetapi juga proses pembelajaran, keselesaan untuk kanak-kanak, kepentingan individu dalam mekanisme bermain dan pembelajaran.

Salah satu peringkat yang paling penting dalam perkembangan kanak-kanak prasekolah ialah pembentukan kemahiran membaca. Hari ini, terdapat banyak teknik yang membantu mengajar anak ini. Sebagai contoh, ada kaedah mengajar kanak-kanak prasekolah untuk membaca 15 pelajaran. Sudah tentu, untuk mempercayai atau tidak mempercayai bahawa adalah mungkin untuk mengajarnya membaca dalam masa dua minggu secara berkesan dan tidak traumatik untuk jiwa kanak-kanak, terpulang kepada anda. Bagaimanapun, kewujudan pelbagai kaedah kualitatif disahkan oleh amalan. Dalam artikel ini kita akan melihat beberapa daripada mereka.

Kaedah tradisional

Kaedah pengajaran hari ini masih merupakan salah satu yang paling biasa. Dengan bantuannya, kebanyakan orang dewasa sekarang mendapat kemahiran membaca. Juga kaedah ini kini digunakan sepenuhnya di semua sekolah - ia adalah universal.

Mengikut teori ini , latihan perlu dilakukan secara berturut-turut: huruf pertama, kemudian suku kata, perkataan kemudian dan sebagainya. Kesedaran skema menggabungkan bunyi menjadi frasa keseluruhan datang kepada anak secara beransur-ansur, ada yang memerlukan lebih banyak waktu untuk itu daripada yang lain.

Juga banyak bergantung pada usia literal kanak-kanak itu. Seorang kanak-kanak berusia satu tahun cukup mampu menghafal huruf, tetapi dia tidak dapat menguasai kemahiran membaca. Oleh itu, adalah perlu untuk memahami corak-corak yang wujud dalam proses ini, yang sedikit sekali kanak-kanak tidak mampu.

Ia memerlukan kesabaran. Kanak-kanak sering lupa apa yang mereka baca sahaja. Prosesnya baru, dan kadangkala kanak-kanak menetapkan kadar pelajarannya sendiri.

Kelebihan utama kaedah ini adalah keandalannya. Terlepas dari kebolehan kanak-kanak itu, dia akan belajar membaca.

Kiub Zaitsev

Teknik ini membantu belajar membaca persepsi suku kata. Ia secara aktif menggunakan pelbagai kiub, serta meja berwarna-warni. Menurut beberapa kajian, ramai ibu bapa mengalami beberapa kesukaran. Mereka dihubungkan dengan hakikat bahawa tidak semua orang dapat menentukan bagaimana ia betul untuk menggunakan semua manual ini untuk latihan. Amalan menunjukkan bahawa teknik ini mencapai keberkesanan tertinggi hanya apabila berinteraksi dalam satu kumpulan. Oleh itu, kelas yang menggunakan kiub Zaitseva di tadika dan pelbagai pusat pembangunan akan membantu untuk mendapatkan hasil maksimum untuk masa minimum.

Kaedah Glen Doman

Kaedah mengajar pembacaan kanak-kanak prasekolah di rumah membayangkan kemahiran persepsi terhadap keseluruhan perkataan, dan bukan mana-mana bahagiannya. Di wilayah Persekutuan Rusia, kaedah ini hanya diketahui pada tahun sembilan puluhan abad yang lalu. Pengajaran kanak-kanak prasekolah dengan kaedah ini berlaku dengan menggunakan faedah khusus untuk perkembangan kanak-kanak (kad) dan sesering mungkin dan komunikasi yang berkualiti dengan bayi.

Kelebihan kaedah Doman:

• Sesuai untuk kanak-kanak dari mana-mana umur, walaupun untuk yang termuda.
• Pembelajaran membaca kanak-kanak prasekolah berlaku semasa permainan, yang membolehkan mereka menikmati perhatian ibu bapa mereka dan mendapat pengetahuan baru.
• Sistem ini berkesan membangunkan ingatan, menyediakan pengetahuan ensiklopedia berharga.
• Banyak pemenang Hadiah Nobel dibawa menggunakan teknik ini.
• Arahan sedemikian dalam membaca kanak-kanak prasekolah membuatnya sangat serba boleh.

Kekurangan kaedah Metodologi Glen Doman

Seperti mana-mana kaedah pengajaran kanak-kanak prasekolah untuk membaca, kaedah Doman mempunyai kelemahannya. Mereka adalah seperti berikut:

• Anda memerlukan sejumlah besar kad yang berbeza untuk mencapai kesan yang dikehendaki. Ia amat sukar dan memakan waktu sekiranya ibu bapa membuat keputusan untuk menjadikannya sendiri. Atau anda boleh membeli kit siap pakai yang boleh jadi mahal.
• Kartu sedemikian mengajar kanak-kanak prasekolah bagaimana mengajar membaca kanak-kanak setiap hari dan lebih daripada sekali. Dalam kes ini, kad yang telah dilihat oleh kanak-kanak itu, perlu diganti dengan segera dan betul. Jika ini tidak dilakukan atau dilakukan secara tidak teratur, keberkesanan teknik ini dapat dikurangkan dengan ketara. Ini menjadi masalah jika ibu bapa bekerja sepenuh masa dan, dengan itu, mempunyai tanggungjawab lain, dan juga jika keluarga mempunyai beberapa anak.
• Semua kanak-kanak berbeza. Bagi ramai, sukar untuk duduk di satu tempat untuk masa yang mencukupi. Sesetengah kanak-kanak hanya tidak bertindak balas terhadap mana-mana kad atau dengan cepat melupakan apa yang mereka pelajari semalam. Kanak-kanak boleh cuba untuk memilih bahan demonstrasi, mengunyah dan merosakkannya. Dalam kes sedemikian, kaedah mengajar kanak-kanak prasekolah tidak berfungsi.
• Di sekolah rendah, kesulitan boleh timbul dalam hubungan dengan guru. Ini sering berlaku dengan kanak-kanak yang tidak terlatih dalam teknologi tradisional.
• Ini mungkin kelemahan utama. Anak itu bukan peserta aktif dalam proses ini. Hanya satu sistem perasaan kanak-kanak yang terlibat: hanya visual. Walaupun kanak-kanak mendapat ilmu, dia tidak belajar untuk membuat alasan dan menganalisis. Kaedah mengajar membaca kanak-kanak prasekolah harus digabungkan dengan yang lain, lebih kreatif.

Pembelajaran berperingkat

Pendidikan kanak-kanak berturut-turut memerlukan banyak masa dan usaha. Adalah berhemah untuk membahagikannya kepada beberapa peringkat, yang akan memudahkan proses membentuk kemahiran baru untuk kanak-kanak. Kita perlu melalui langkah-langkah berikut: proses belajar dan menghafal huruf individu; Perkembangan keupayaan membaca suku kata, tanpa mengira saiz dan kerumitan mereka; Belajar mengenali makna kata-kata individu; Dapat memahami makna teks secara keseluruhan.

Memorandum huruf

Pada mulanya, kaedah tradisional mengajar kanak-kanak prasekolah untuk membaca adalah berdasarkan huruf menghafal. Sebagai permulaan, adalah penting untuk belajar untuk membezakan antara mereka dan mengenali antara sebutan lain. Langkah seterusnya adalah membacanya.

Kaedah pengajaran untuk membaca kanak-kanak prasekolah di rumah mencadangkan agar kanak-kanak diberi surat konsonan seperti yang dinyatakan (iaitu bunyi), dan bukan seperti yang dibentangkan dalam buku khusus. Ini akan mempercepatkan proses persepsi dan membantu anak memahami bagaimana menggunakan maklumat ini dalam amalan.

Mengajar kanak-kanak untuk dibaca pada peringkat ini bermakna menumpukan perhatian kanak-kanak terhadap bahan baru. Untuk melakukan ini, anda boleh menggantung imej huruf dan objek yang berkaitan di bilik prasekolah dan di seluruh rumah secara keseluruhan. Ia juga berkesan untuk memberi perhatian kepada tanda-tanda biasa dalam nama tanda semasa berjalan kaki.

Bacaan suku kata dengan kerumitan yang berlainan

Peringkat ini sepenuhnya mencerminkan kaedah pengajaran bacaan anak prasekolah oleh Zhukova. Ia berdasarkan persepsi suku kata tunggal sebagai unit minimum. Ini membantu untuk merealisasikan dan mengingati hubungan yang wujud di antara pelbagai suku kata dan bagaimana ia harus diucapkan. Pada peringkat ini, bayi, sebagai peraturan, mempunyai banyak kesulitan. Untuk menolongnya mengatasi mereka, perlu secara sedar menjadikan tahap pembelajaran ini dapat difahami seboleh mungkin.

Yang paling disukai adalah perlahan dan jelas, dengan hak yang paling tepat untuk mengucapkan kata-kata dan minta kanak-kanak mengulangi segala-galanya selepas anda. Kemudian anak itu akan terbiasa dengan variasi bacaan yang betul.

Orang tidak boleh dengan apa-apa cara membiasakan kanak-kanak untuk mengatakan suku kata secara berasingan atau kepada dirinya sendiri dan hanya kemudian menyatukan mereka menjadi satu keseluruhan. Malangnya, kebiasaan sedemikian boleh diperbetulkan dalam minda untuk masa yang lama, dan menyingkirkannya akan sangat sukar. Ini adalah nuansa penting dalam kaedah pengajaran untuk membaca kanak-kanak prasekolah. Zhukova juga menekankan perkara ini dalam tulisannya.

Memahami makna perkataan

Tahap ini adalah asas untuk mengajar bacaan sintetik. Asasnya adalah asimilasi makna. Inilah asas kaedah pengajaran bacaan kanak-kanak prasekolah di Starzhinskaya. Kaedah ini sangat berkesan dan juga perlu. Lagipun, memahami makna bacaan menjadi kunci kepada bacaan yang fasih di masa depan. Pada masa peralihan ke tahap ini, kanak-kanak mempunyai kemahiran yang mencukupi untuk menyerap makna kata-kata dengan berkesan.

Adalah penting bahawa kini semua dibaca kira-kira kadar yang sama seperti yang dinyatakan dalam ucapan harian biasa. Sekiranya masa ini terlalu panjang, ia menjadi sangat sukar bagi kanak-kanak untuk meneka atau merasakan maksudnya.

Anda perlu memulakan perlahan-lahan, secara perlahan mempercepatkan kelajuan. Ia sepatutnya dinyatakan setiap kali bayi, maksudnya kata-kata yang tidak jelas kepadanya, yang harus dijelaskan.

Mempelajari untuk memahami makna keseluruhan teks

Peringkat ini melengkapkan kaedah tradisional mengajar kanak-kanak prasekolah. Kini sudah tiba masanya untuk belajar menyegerakkan maksud semua perkara yang dibaca oleh kanak-kanak. Ini memerlukan banyak masa, jadi ibu bapa harus sabar dan tidak memerlukan terlalu banyak daripada bayi. Pemahaman kandungan adalah proses yang panjang dan kompleks.

Kadang-kadang seorang kanak-kanak dapat membaca dengan betul setiap kata-kata kalimat, tetapi tidak dapat merealisasikan maksudnya. Ini disebabkan oleh kehadiran dalam frasa gabungan kompleks, yang sepenuhnya mengambil alih perhatian bayi. Dan kadang-kadang kanak-kanak prasekolah semestinya tidak dapat menyimpan semua bahagian kalimat dalam minda pada masa yang sama untuk membentuk maknanya. Anda boleh mengatasi kesukaran ini dengan berulang kali membaca semula teks ini.

Satu lagi kesukaran ialah percubaan untuk meneka makna cadangan untuk persatuan pertama. Dan anak-anak lain mula selalu melompat atau menggantikan huruf dengan kata-kata. Ini disebabkan oleh hakikat bahawa kanak-kanak prasekolah melihat beberapa imej biasa perkataan, memohon juga untuk unit bahasa yang serupa.

Jangan paksa kanak-kanak membaca semula satu teks berulang kali. Ini membentuk rantai bersekutu yang salah, mewujudkan sikap agresif negatif terhadap bayi untuk proses ini.

Adalah penting untuk mengkaji dengan teliti setiap peringkat. Dari ini secara langsung bergantung kepada bagaimana anak akan membaca di masa depan dan bagaimana menulis dengan cekap.

Kesimpulannya

Perkembangan anak-anak anda sepenuhnya di tangan anda. Sudah tentu, hari ini tidak begitu mudah untuk mencari masa untuk kualitatif membelanjakannya dengan seorang kanak-kanak, tetapi bagi ibu bapa tidak semestinya sesuatu yang lebih penting. Oleh itu, proses penyelidikan dan mencari kaedah membaca arahan yang sesuai untuk bayi anda harus diberi masa dan perhatian yang cukup.

Kadang-kadang ada kegagalan. Mereka tidak dapat dielakkan. Ia berlaku dengan setiap kanak-kanak, dan juga dengan anda. Ini tidak bermakna bahawa bayi anda menjadi lebih buruk daripada yang lain atau tidak akan belajar membaca dengan lancar dan memahami teks dengan jelas. Kegagalan ini hanya memberi kesaksian kepada fakta bahawa pilihan salah kaedah dibuat, atau ibu bapa memberi perhatian yang tidak mencukupi kepada proses itu, atau kelas tidak diadakan secara teratur, atau intipati kaedah tidak membantu memberi tumpuan kepada anak tersebut. Walau apa pun, jangan marah dengan bayi, kesalahannya tidak semestinya. Dikhaskan, sabar, mesra. Adalah penting untuk bersama dengan kanak-kanak pada masa yang sama. Jika anda satu pasukan, kemenangan adalah dekat.

Ramai orang masih memilih untuk memilih kaedah pengajaran tradisional, yang menggabungkan cara-cara Zhukova dan Starzhinskaya, dan pada umumnya mereka bermakna pembentukan secara beransur-ansur kemahiran. Teknik sedemikian telah mengumpulkan banyak maklum balas positif, mereka mudah dan boleh dipercayai. Setiap kanak-kanak akan dapat belajar membaca dengan bantuan mereka. Hanya masa yang diperlukan untuk ini boleh dibezakan.

Teknik baru, seperti kiub Zaitsev dan kaedah Doman, tidak sesuai dengan setiap kanak-kanak, tetapi ini sama sekali tidak dapat mengurangkan keberkesanannya. Untuk melaksanakan setiap daripada mereka, anda memerlukan jumlah tertentu prop, misalnya, sejumlah kad, kiub, jadual. Mereka digunakan sebagai bahan visual untuk lebih memahami maklumat baru. Sebagai peraturan, kaedah pembelajaran sedemikian positif dirasakan oleh kanak-kanak, kerana di dalamnya elemen permainan adalah jelas. Kanak-kanak tidak mudah letih dan mudah terlibat dalam proses ini. Kesan khas boleh dicapai jika latihan berlaku dalam satu kumpulan. Kejayaan orang lain memotivasi anak itu lebih daripada kepentingan peribadi yang sederhana dalam proses ini.

Adalah mungkin untuk memilih kaedah yang sesuai, bukan kali pertama. Kegagalan tidak dapat dielakkan. Walau bagaimanapun, jangan putus asa. Kesejahteraan anak anda sepatutnya semua usaha anda!