PembentukanSains

Fungsi pedagogi sebagai sains. kategori objek dan pedagogi

Pedagogi - sains sosial yang kompleks, membawa bersama-sama, mengintegrasikan dan mensintesis data semua ajaran kanak-kanak. Ia mentakrifkan peraturan-peraturan pembentukan hubungan sosial yang memberi kesan kepada pembangunan generasi akan datang.

Objektif dan tugas-tugas pedagogi

aspek pedagogi realiti menjejaskan kanak-kanak, bukan sahaja semasa kesan langsung, tetapi juga kemudian terpancar di dalam peristiwa-peristiwa dalam hidupnya.

Objektif utama pedagogi terdiri daripada penuh memudahkan proses kesedaran diri individu dan pembangunan masyarakat dengan bantuan pendekatan saintifik, serta dalam pembangunan dan pelaksanaan cara yang berkesan untuk memperbaikinya.

Pada awal alaf ketiga, penuh dengan peristiwa-peristiwa penting, ia meningkatkan keperluan untuk mewujudkan dalam minda Russia idea kemanusiaan. Ini mungkin hanya di bawah keadaan pendekatan pedagogi dalam semua bidang kehidupan. Hanya selepas itu ia akan menjadi mungkin untuk meramalkan keberkesanan aktiviti-aktiviti pendidikan dan pendidikan.

Oleh itu, tugas-tugas dan fungsi pedagogi yang berkaitan dengan penerangan, penjelasan dan ramalan peristiwa dan proses yang berlaku dalam bidang pendidikan. Itulah yang menentukan keperluan untuk pembahagian tugas pada teori dan praktikal. Tugas dan fungsi pedagogi digubal berdasarkan prinsip-prinsip saintifik, dan kemudian diterjemahkan ke dalam aktiviti yang sebenar.

Berikut adalah senarai masalah teori yang paling penting.

  1. Pengenalan undang-undang asas proses pendidikan.
  2. Analisis dan generalisasi pengalaman mengajar.
  3. Pembangunan dan pengemaskinian rangka kerja metodologi; penciptaan sistem baru latihan dan pendidikan.
  4. Menggunakan hasil uji kaji pedagogi dalam amalan pengajaran.
  5. Penentuan prospek pembangunan pendidikan dalam masa terdekat dan jauh.

Malah, penjelmaan teori, iaitu, melaksanakan tugas-tugas praktikal, ia berlaku secara langsung dalam institusi pendidikan.

objek pedagogi

Tugas dan fungsi pedagogi sebagai sains digubal cukup jelas. kandungan mereka tidak pernah menyebabkan kontroversi di kalangan pakar-pakar dan penyelidik.

Pada awal abad ke-XX A. S. Makarenko memberi perhatian kepada kekhususan objek pedagogi. Beliau tidak bersetuju dengan majoriti ulama pada masa itu. AS Makarenko dianggap salah kepercayaan mereka bahawa kanak-kanak itu bertindak sebagai objek pedagogi. Ilmu ini mengkaji aspek aktiviti yang bertujuan untuk pembentukan kualiti sosial yang penting orang itu. Oleh itu, objek pedagogi bukan orang yang dalam proses pendidikan yang bertujuan untuk dia, satu set aktiviti pendidikan yang menentukan pembangunan individu.

pedagogi Subjek

Isu proses pendidikan dan pendidikan secara tidak langsung dikaitkan dengan banyak sains: falsafah, sosiologi, psikologi, ekonomi dan lain-lain. Tetapi tidak seorang pun daripada mereka tidak menjejaskan sifat aktiviti, yang menentukan proses seharian pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak, serta interaksi guru dan pelajar. Hanya pedagogi telah mengkaji corak, trend dan prospek proses pendidikan sebagai faktor pembentukan diri manusia.

Oleh itu, subjek sains sosial ini kolektif termasuk undang-undang proses pembentukan pendidikan pada masa itu, yang berkait rapat dengan peraturan-peraturan pembangunan hubungan sosial. Juga, objek, fungsi subjek dan pedagogi menggambarkan keseluruhan ciri-ciri dan syarat-syarat pengaruh pedagogi.

Pedagogi sebagai sains

Fungsi yang paling penting dalam pedagogi sebagai sains yang berkaitan dengan pengetahuan undang-undang yang mengawal pendidikan, pendidikan dan latihan individu dan pembangunan cara optimum menyelesaikan tugas-tugas asas pembangunan manusia peribadi.

Untuk mengkonkretkan pakar membezakan fungsi pedagogi teori dan teknologi.

Pelaksanaan setiap daripada mereka menganggap kewujudan tiga tahap aktiviti berkaitan.

Tahap fungsi teori:

  1. Deskriptif atau penerangan, yang mengkaji pengalaman pendidikan yang lebih maju dan inovatif.
  2. Diagnostik, di mana kerajaan dikesan, syarat-syarat dan sebab-sebab fenomena mengiringi interaksi guru dan kanak-kanak.
  3. Ramalan yang melibatkan kajian eksperimen mendedahkan realiti pengajaran dan mencari jalan untuk mengubahnya. Tahap ini berkaitan dengan penciptaan teori dan model vzaimodeyatelnosti peserta hubungan pedagogi yang digunakan dalam amalan.

Tahap fungsi teknologi:

  1. Unjuran, termasuk pembangunan senarai yang sesuai bahan metodologi (kurikulum, program, faedah, dan sebagainya. D.) Pendedahan yang merangkumi asas teori pedagogi.
  2. Jelmaan yang berkaitan dengan pelaksanaan pencapaian sains dalam proses pendidikan untuk memperbaikinya.
  3. Reflektif atau pelarasan yang melibatkan penilaian impak penyelidikan pendidikan mengenai pembelajaran dan amalan pendidikan, keputusan yang boleh dibuat pelarasan, memandangkan hubungan sains dan amalan.

Kategori utama pedagogi

fungsi pedagogi kelihatan berbeza bergantung kepada kategori di mana kesan ke atas kanak-kanak itu.

Mana-mana rangka kerja teori mestilah berasaskan kepada perbezaan yang jelas antara konsep sehari-hari dan pengetahuan saintifik. Pertama yang tercatat dalam amalan harian pendidikan dan latihan. Kedua - ringkasan pengalaman mengajar, yang diwakili oleh kategori dan konsep, hukum, kaedah dan prinsip-prinsip organisasi proses pedagogi. Pembentukan sains ini telah disertai oleh pembezaan secara beransur-ansur konsep-konsep yang telah menjadi pra-syarat untuk pembentukan tiga kategori guru: ia adalah pendidikan, pendidikan, pendidikan.

latihan

tawaran sains moden dengan konsep "pendidikan" sebagai fenomena sosial, ciri-ciri pemindahan sejarah dan nilai-nilai budaya, yang membentuk kemudian pengalaman yang sesuai, lulus dari satu generasi ke generasi.

pendidik berfungsi:

1. Pemindahan pengalaman manusia.

2. Pengenalan kepada dunia budaya.

3. Rangsangan diri dan diri.

4. Pemberian bantuan pendidikan sekiranya berlaku situasi kehidupan sukar.

Hasil daripada proses pendidikan adalah pembentukan hubungan peribadi kanak-kanak untuk memahami dunia, ahli-ahli masyarakat dan dirinya sendiri.

Objektif latihan sentiasa dicerminkan dalam keperluan masyarakat bersejarah untuk melatih generasi akan datang dapat melaksanakan fungsi awam tertentu dan peranan sosial. Itu adalah satu set sistem yang menentukan kandungan, sifat dan objektif kategori pendidikan, adalah mengikut tradisi tradisional etno-negara dan keunikan pembentukan sosio-sejarah, hierarki tertentu nilai, serta doktrin politik dan ideologi negara.

latihan

Kategori seterusnya adalah "pembelajaran", yang pakar-pakar memahami interaksi antara guru dan kanak-kanak, yang bertujuan untuk pembangunan pelajar.

Tugas guru:

1. Pengajaran yang pemindahan pengetahuan, pengalaman hidup, cara hidup, asas budaya dan sains disasarkan.

2. Memberi panduan kepada perkembangan ilmu pengetahuan, pembentukan kemahiran dan kebolehan.

3. Mewujudkan syarat-syarat bagi pembangunan peribadi pelajar.

Oleh itu, intipati hubungan dialektik "pendidikan-latihan" ialah pembangunan aktiviti dan personaliti sifat-sifat individu, berdasarkan akaunnya kepentingan yang diperoleh oleh kebolehan Zoon.

pembentukan

Kategori ketiga pengajaran - pendidikan. Ini adalah satu proses yang pelbagai yang merangkumi beberapa aktiviti, khususnya, pembentukan pelajar hubungan yang berharga kepada masyarakat dan kepada dirinya sendiri; satu set langkah-langkah latihan dan pendidikan.

Kehadiran pelbagai jenis institusi pendidikan membawa kepada pengkhususan kategori pedagogi. klasifikasi mereka mencerminkan langkah: tadika, sekolah rendah, sekolah menengah, dan lain-lain Oleh itu, bahagian yang bermakna dan metodologi dalam setiap peringkat pembentukan tertentu ... Kategori pedagogi umur prasekolah mempunyai ciri-ciri mereka sendiri, yang berkaitan dengan hakikat bahawa utama aktiviti utama untuk kanak-kanak berumur 2-7 tahun adalah permainan. Pendidikan untuk kumpulan umur ini adalah asas untuk pembangunan. Dan kemudian, apabila kajian itu mengambil tempat yang utama dalam kehidupan pelajar, kepentingan nisbah kategori pedagogi berbeza.

Berdasarkan perkara di atas, pedagogi perlu dipertimbangkan sebagai sains corak penting dan asas-asas metodologi (prinsip-prinsip, kaedah dan bentuk-bentuk) latihan dan pendidikan individu.

Pedagogi prasekolah

Objektif pedagogi, kesan yang ditujukan kepada kanak-kanak umur prasekolah, tertentu. Keanehan adalah kerana faktor usia, dan sebagai akibatnya - pemikiran, perhatian, ingatan, dan jenis-jenis utama aktiviti kanak-kanak di bawah umur 7 tahun.

Tugas prasekolah cabang sains digubal dengan mengambil kira peranan teori dan gunaan yang, kepentingan sosial dan pendidikan, mencerminkan fungsi utama pendidikan.

1. Memudahkan proses pendidikan dan pelajaran kanak-kanak, mengikut kehendak masyarakat moden.

2. Mengkaji trend dan prospek aktiviti pedagogi dalam pra-sekolah, sebagai salah satu bentuk utama pembangunan kanak-kanak.

3. Pembangunan konsep baru dan teknologi latihan dan latihan kanak-kanak.

fungsi pedagogi prasekolah

1. deskriptif dan digunakan, yang adalah penerangan saintifik program semasa dan teknologi, yang penggunaannya dalam proses pendidikan adalah jaminan pembangunan yang harmoni personaliti.

2. kebolehramalan, yang terdiri dalam ramalan saintifik dan mencari jalan untuk meningkatkan aktiviti pengajaran di tadika.

3. converter Kreatif dan, yang terdiri dalam mengambil kira hasil penyelidikan saintifik dan penciptaan kejuruteraan dan reka bentuk teknologi.

Tertakluk perkara, objektif, fungsi pedagogi adalah saling berkaitan. set mereka menentukan kandungan aktiviti pendidikan, yang disebabkan oleh tujuan utama ilmu ini, yang terdiri dalam menggalakkan pembangunan peribadi harmoni individu.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 ms.atomiyme.com. Theme powered by WordPress.