Teknologi ini menggalakkan pembelajaran berasaskan masalah kreatif dan perkembangan intelek pelajar

pendidik Great Vasily Sukhomlinsky berkata bahawa latihan tidak seharusnya menjadi pengumpulan normal pengetahuan dan berkhidmat sebagai latihan ingatan. Ia mengajar kanak-kanak yang melalui pemerhatian, pemikiran dan penaakulan kemahiran, anda boleh menjadi seorang pencipta, dan pengembara, dan penemu.

Hari ini, tugas sekolah untuk mendidik orang kreatif yang mampu berfikir sendiri dan membuat kesimpulan. Oleh itu, ramai guru menggunakan kaedah pembelajaran berasaskan masalah.

Apakah intipati pembelajaran menggunakan kaedah menetapkan masalah

Di bawah pembelajaran berasaskan masalah yang perlu difahami jenis ini latihan, di mana diselesaikan dengan konsisten dicipta untuk tujuan pendidikan keadaan bermasalah. Di bawah keadaan yang bermasalah untuk difahami kesukaran sedar, yang bertentangan antara pengetahuan yang telah diperolehi dan orang-orang yang penyediaan adalah perlu untuk menyelesaikan tugas yang dicadangkan. Tugas dengan yang diwujudkan situasi masalah, dipanggil masalah masalah, atau hanya masalah.

S. L. Rubinshteyn, memandangkan asas psikologi pembelajaran berasaskan masalah, merumuskan tesis bahawa apa-apa proses berfikir sentiasa menimbulkan situasi masalah.

Perlu diingatkan bahawa tidak semua jenis kesukaran, boleh menyebabkan situasi masalah. Oleh itu, teknik pembelajaran berasaskan masalah melibatkan memahami sifat kesukaran. pelajar mesti merasakan bahawa untuk tugas tertentu dia tidak mempunyai ilmu yang telah diterima, terdapat keperluan untuk mencari cara-cara baru dan kaedah tindakan. Oleh itu, ia menjadi perlu untuk mencari sebagai salah satu komponen pemikiran kreatif.

Seperti yang dinyatakan sebelum ini, teknologi pembelajaran berasaskan masalah menyediakan proses penjanaan kreativiti dan pemikiran. Mereka tidak akan berlaku jika guru meletakkan pelajar mencapai sekurang-tahap tertentu dalam objektif pembelajaran, jika ia ternyata bahawa pelajar tidak bersedia untuk jenis ini aktiviti. Perlu diingat bahawa pelajar tidak kehilangan kepercayaan pada kekuatan mereka sendiri dan mereka tidak kehilangan keinginan untuk memahami dan belajar baru.

kajian jangka panjang menunjukkan bahawa teknik masalah pengajaran terdiri daripada langkah-langkah berikut:

- memahami keadaan masalah yang timbul;

- analisis keadaan dan mengenal pasti masalah tertentu;

- keputusannya mengikut andaian mencalonkan berperingkat ujian hipotesis;

- Analisis dan pengesahan keputusan itu.

Kaedah utama yang digunakan dalam latihan yang bermasalah

Terdapat kaedah berikut berasaskan masalah pembelajaran: penyataan masalah, heuristik dan penyelidikan.

Intipati utama kaedah penyampaian masalah ini terdiri dalam mencari cara-cara untuk mencari pelajar, penemuan dan kajian pengetahuan baru. Oleh itu terdapat penyediaan pelajar untuk carian bebas pada masa hadapan. Selain itu, kaedah ini menyediakan asas untuk kaedah heuristik, dan dia pula, kajian.

kaedah heuristik menyediakan bebas, carian meluas dirancang untuk penyelesaian kepada masalah yang dikemukakan.

Tetapi teknologi pembelajaran berasaskan masalah pusat membuang kaedah penyelidikan. Ciri khas adalah bahawa sroitsya proses pembelajaran mencontohi penyelidikan saintifik, tetapi dalam, bentuk yang lebih mudah diakses untuk pelajar.

Kebaikan dan keburukan pembelajaran berasaskan masalah

Mungkin tidak akan menafikan merit mereka yang mempunyai pembelajaran berasaskan masalah. Ini dan pembangunan perhatian, pemerhatian, pelajar, dan pengaktifan aktiviti kognitif, pemikiran, serta memupuk berdikari, kritikan diri, inisiatif, tanggungjawab, berhemah, keazaman, berfikir di luar kotak. Tetapi yang paling penting - pembelajaran berasaskan masalah menyediakan pengetahuan yang kukuh, yang dihasilkan sendiri.

Salah satu kelemahan latihan itu boleh dikatakan seorang kesukaran yang tidak dapat dielakkan timbul semasa latihan. Kepada keputusan masalah masalah memerlukan lebih banyak masa. Sudah tentu, pengajar mestilah mahir dalam bahan sebenar, terus meningkatkan kemahiran profesional mereka, untuk mengambil kira dalam kerja-kerja mereka secara psikologi pembelajaran berasaskan masalah.

Pada masa yang sama, pembelajaran berasaskan masalah memenuhi keperluan hari ini, yang membolehkan untuk meningkatkan kreatif, orang pemikiran analitikal.