Tadika dan kesinambungan sekolah. Kesinambungan dalam tadika dan sekolah rendah

Masalah yang pertama penggred untuk menyesuaikan diri dengan keadaan pembelajaran baru adalah berbeza terutamanya berkaitan. Beliau belajar cukup banyak perhatian kepada anak ahli psikologi, guru, doktor dan saintis. Setelah mengkaji isu ini dengan teliti, pakar-pakar telah membuat kesimpulan bahawa salah satu faktor yang mempengaruhi kejayaan adaptasi pertama penggred dalam masyarakat, adalah kesinambungan kerja-kerja tadika dan sekolah.

Mewujudkan persekitaran pendidikan yang holistik

Manakala prasekolah adalah satu tempoh yang baik untuk pembentukan dan pembangunan kemahiran asas. Aktiviti utama anak prasekolah dimainkan. Pembangunan proses asas psikologi - ingatan, perhatian, pemikiran, imaginasi - juga berlaku dalam tempoh yang aktif usia pra-sekolah. Dalam peralihan dari tadika untuk kemudahan sekolah dalam badan dan psikologi kanak-kanak adalah penyusunan semula. Peralihan dari permainan dengan aktiviti pendidikan dikaitkan dengan berlakunya beberapa masalah dalam persepsi kanak-kanak itu proses pembelajaran itu sendiri. Kesinambungan dalam kerja-kerja tadika dan sekolah melibatkan penciptaan persekitaran yang khas, holistik pendidikan antara unit-unit pendidikan berterusan dalam satu sistem tunggal. Matlamat utama yang diperjuangkan oleh institusi pendidikan dalam organisasi persekitaran pendidikan yang bersatu - ia adalah munasabah untuk membangunkan pendekatan yang sama untuk latihan dan pendidikan.

Mekanisme untuk mewujudkan sistem kesinambungan antara institusi pendidikan

Sebelum kita mula menangani masalah memastikan kesinambungan tadika dan sekolah pentadbiran kedua-dua institusi pendidikan harus membuat kesimpulan perjanjian mengenai kerjasama, atas dasar yang akan menjadi proses. Memandangkan perbezaan dalam kekhususan fungsi institusi pendidikan, ia adalah perlu untuk membangunkan satu projek bersama mengenai penciptaan keadaan yang baik untuk peralihan dari satu sistem pendidikan yang lain. Langkah-langkah usaha berskala besar pertama memastikan kesinambungan tadika ke sekolah, perlu dipantau penyesuaian kanak-kanak kepada syarat-syarat yang berbeza daripada persekitaran pendidikan. Pemantauan kajian bermula semasa penggantungan kanak-kanak di prasekolah dan terus dalam masyarakat sekolah. Satu set aktiviti bersama kedua-dua institusi dirancang oleh pakar-pakar, dengan mengambil kira kajian pemantauan data utama.

Arahan utama pembentukan masyarakat pendidikan yang bersatu

Apabila anda membuat ruang pendidikan tunggal perlu mengambil kira beberapa faktor, terutamanya yang dalam sistem ini, semua peserta proses pendidikan perlu terlibat. Arah pertama pembentukan sebuah masyarakat yang bersatu antara institusi pendidikan akan bekerjasama dengan pasukan pedagogi. Berikut ini akan bekerja secara langsung dengan kanak-kanak prasekolah dan keluarga mereka.

Objektif utama kerjasama

Tugas pertama dan utama yang dihadapi oleh pasukan pengajaran, adalah untuk mewujudkan keadaan yang baik untuk laluan proses terjemahan kanak-kanak dari tadika ke sekolah institusi pendidikan. Dalam tahun-tahun kebelakangan ini, terdapat banyak perbezaan pendapat mengenai komponen struktur kesediaan intelek kanak-kanak untuk uchobnomu proses, jadi ia adalah tugas yang agak mendesak juga untuk bekerjasama untuk meningkatkan latihan untuk kanak-kanak berumur sekolah. Dengan penekanan khusus kepada pembentukan minat anak-anak dalam kehidupan sekolah. Membantu ibu bapa memahami peranan mereka, disertai oleh kanak-kanak dalam peralihan dari satu institusi yang lain bernilai memandu tugas kedua-dua kepada kakitangan sekolah dan guru-guru di hadapan tadika.

Intipati kerja metodologi untuk memastikan kesinambungan

Sejak kerja teratur dirancang dan dijalankan terus dari tenaga pengajar, yang membuat ia melalui aktiviti-aktiviti analisis dan praktikal, bacaan pedagogi bersama, kes mengajar hidup. Mata pelajaran pra-dirancang, arah anggaran itu ialah "Kesinambungan tadika dan sekolah: cabaran dan prospek", "masalah asas pertama penggred pada minggu-minggu pertama latihan." Ia adalah dinasihatkan untuk merancang dan kelas kelakuan dan guru vzaimoposescheny matinees. Ini akan membolehkan guru-guru untuk memberi perhatian kepada masalah yang sedia ada pada kanak-kanak dan merancang aktiviti latihan masa depan memandangkan masalah yang telah dikenal pasti.

Kerjasama institusi pendidikan dengan keluarga

peranan yang penting dalam organisasi kerjasama daripada keluarga dan institusi pendidikan memainkan konsep guru dan ibu bapa tentang satu sama lain. Persepsi pendidik kanak-kanak adalah agak berbeza dari persepsi guru-guru mereka, kerana aktiviti tertentu guru. Kesinambungan tadika dan keluarga dalam organisasi pengaruh pendidikan kepada kanak-kanak yang bermula pada masa kemasukan kanak-kanak untuk prasekolah. Mentor dilihat anak-anak sebagai ibu kedua, dengan syarat bahawa guru mempunyai semua kemahiran yang diperlukan dan kemahiran empati. Oleh itu, ibu bapa sanggup mendengar nasihat dan cadangan daripada guru, membawa mereka untuk mendapatkan bantuan jika perlu.

guru sekolah rendah dengan pertama gred adalah pada jarak yang tertentu, kanak-kanak yang pelik, biasa dengan hakikat bahawa guru - orang yang paling dekat dan pasangan pertama. Dengan betul dan dalam masa untuk membina semula persepsi guru kanak-kanak - satu tugas bersama ahli keluarga dan kakitangan institusi pendidikan. Menyedari trend ini kerana pegangan umum mesyuarat ibu bapa, mesyuarat dengan ibu bapa bakal guru, kelab pekerjaan untuk ibu bapa. Dengan syarat profesional daripada semua aktiviti yang telah dirancang tadika dan kesinambungan keluarga sebanyak menyumbang mungkin untuk pembentukan sistem yang mencukupi persepsi kanak-kanak sekolah dan guru-guru sekolah.

Mengiringi pelajar dalam peralihan

Fokus utama institusi latihan, memberikan kesinambungan penuh dalam kerja-kerja tadika dan sekolah, adalah untuk bekerja dengan kanak-kanak. Menyedari trend ini, guru menetapkan diri mereka tugas untuk mengembangkan perwakilan sekolah kanak-kanak, kehidupan sekolah, sesi latihan, khusus yang sedikit berbeza daripada kekhususan aktiviti di tadika. Anak dalam peralihan ke peringkat seterusnya latihan dipanggil "sekolah" tidak perlu merasa bahawa dia mendapati dirinya dalam persekitaran yang sama sekali baru untuk dia, tetapi terus berada dalam satu sistem tunggal "tadika - sekolah rendah". Kesinambungan dijalankan atas perbelanjaan pergi ke sekolah untuk tujuan maklumat. Seorang kenalan pelajar dengan guru-guru masa depan. Kesinambungan tadika dan sekolah rendah sedang berjaya dilaksanakan di institusi pendidikan di mana pelajar berada dalam hubungan dengan pelajar dalam aktiviti permainan dan hiburan.

Kelas belajar menyesuaikan diri bagi sekolah semiletok

Untuk menyediakan kanak-kanak dengan kehidupan sekolah dan kekhususan sesi latihan pengenalan dijalankan oleh guru-guru sekolah pelajaran kajian untuk masa depan pertama penggred untuk beberapa waktu sebelum memasuki sekolah. Melawat aktiviti kanak-kanak seperti menunjukkan pengalaman, mempunyai kesan yang baik pada pembentukan proses penyesuaian jiwa kanak-kanak. Kanak-kanak yang menghadiri kelas dalam sistem penyesuaian adalah lebih mudah untuk melihat perubahan aktiviti permainan latihan dan menyesuaikan diri dengan cepat kepada pasukan baru. Walau bagaimanapun, mereka juga menghadapi dengan baik dengan yang baru peranan sosial pelajar, positif tentang guru baru. Kesinambungan tadika dan sekolah dalam kes ini direalisasikan melalui kehadiran bersama pada murid-murid sekolah, bersama-sama dengan tutor.

School of Future pertama gred yang

Tadika, bagi pihaknya, menyediakan sokongan untuk graduan dalam peralihan kepada satu peringkat baru dalam latihan, menganjurkan kerja-kerja "Sekolah pertama gred masa depan." Seperti sekolah yang berfungsi di tadika lebih kurang dari Oktober hingga Mei bulan tahun persekolahan. Pada mesyuarat pertama yang diadakan di bawah tema "Tadika - Sekolah Rendah: kesinambungan" guru wajib dijemput pertama penggred masa depan, dan di mana terdapat pendidik kenalan pertama, menghasilkan kanak-kanak dan guru-guru mengambil kanak-kanak. Mesyuarat seterusnya diadakan dengan kanak-kanak sekolah yang dijalankan dengan mengambil kira diagnosis, mempersoalkan ibu bapa. Daripada keputusan, ia adalah wajar untuk memperkenalkan dan bakal guru, sekali gus menyediakan tadika dan sekolah kesinambungan. pelan kerja "Sekolah Masa Depan pertama gred yang" dibuat terlebih dahulu dan diselaraskan dengan pentadbiran dan latihan guru institusi kolektif.

Pencegahan gangguan psikosomatik

Tentang penyesuaian sehaluan kanak-kanak untuk hidup sekolah di tempat pertama berkata keadaan kesihatan fizikalnya. pakar perubatan menentukan peningkatan masalah kesihatan dan kemunculan penyakit adalah dalam tempoh pertama selepas anak tersebut gred pertama. Ini memberi sebab untuk mempercayai asas psikosomatik gangguan itu, terutama dalam kes-kes di mana seorang kanak-kanak sebelum gejala penyakit yang nyata. Di institusi pendidikan di mana pasukan pengajaran menyeluruh dianjurkan tadika dan kesinambungan sekolah, ahli psikologi menentukan jumlah minimum masalah kesihatan psikosomatik dalam gred pertama. Oleh itu, organisasi kerjasama tadika dan sekolah untuk memastikan kesinambungan kerja-kerja institusi pendidikan membantu bukan sahaja untuk meningkatkan kualiti proses pendidikan, tetapi juga untuk memelihara kesihatan fizikal pelajar.