Perkembangan kognitif GEF dalam prasekolah. Pembangunan aktiviti kognitif

Seorang kanak-kanak kecil pada dasarnya - seorang penyelidik gigih. Dia mahu tahu semuanya menarik dan benar-benar perlu untuk mencucuk hidung mereka mana-mana. Dan berapa ramai kanak-kanak yang berbeza dan menarik melihat ia bergantung kepada apa pengetahuan dia akan mempunyai.

Anda mesti bersetuju, jika kanak-kanak kecil adalah apa-apa tetapi pangsapuri, tidak melihat dan tidak tahu dan fikir sangat sempit.

perkembangan kognitif di prasekolah GEF bertujuan untuk melibatkan anak yang di dalam bekerja sendiri, perkembangan imaginasi dan rasa ingin tahu beliau.

Apa yang membuat aktiviti kognitif

Di pusat-pusat penjagaan kanak-kanak semua dicipta untuk explorer kecil dapat memenuhi rasa ingin tahu beliau. Untuk berkesan membangunkan bidang kanak-kanak kognitif, pilihan yang terbaik adalah dianggap sebagai organisasi dan menjalankan tindakan yang bertujuan untuk pengetahuan.

Aktiviti, apa sahaja yang berkenaan, adalah satu komponen penting bagi pembangunan yang harmoni kanak-kanak. Lagipun, semasa kanak-kanak itu tahu sekelilingnya, mendapat pengalaman berinteraksi dengan objek yang berbeza. kanak-kanak itu memperoleh pengetahuan dan memiliki kemahiran khusus yang tertentu.

Hasilnya, diaktifkan proses mental dan kemahuan, membangunkan kebolehan mental dan personaliti emosi terbentuk.

Seluruh program pendidikan prasekolah, perkembangan kanak-kanak dan pembelajaran adalah berdasarkan kepada GEF. Oleh itu, guru-guru tegas harus mematuhi kriteria maju.

Apakah GEF

Persekutuan Negeri Pendidikan Standard (GEF) membentangkan tertentu set tugas dan keperluan untuk kualiti pendidikan dan latihan kanak-kanak umur prasekolah, iaitu:

• kepada jumlah program pendidikan dan strukturnya;
• dengan keadaan masing direalisasikan di mana acara kemuncak program ini;
• kepada keputusan, yang telah dapat guru, mengajar kanak-kanak prasekolah.

Pra-latihan adalah langkah pendidikan universal awal. Oleh itu, kepadanya akan dibentangkan begitu banyak permintaan dan memperkenalkan standard seragam, yang mematuhi semua prasekolah.

GEF adalah sokongan kepada pelan dibangunkan dan ringkasan aktiviti yang bertujuan untuk perkembangan kognitif kanak-kanak prasekolah bertulis.

Tidak seperti aktiviti kanak-kanak oleh pelajar - jika tiada pensijilan. Kanak-kanak dan tidak peperiksaan tidak menguji. Tetapi standard yang membolehkan untuk menilai tahap dan kebolehan setiap kanak-kanak dan keberkesanan kerja guru.

Matlamat dan objektif aktiviti kognitif

perkembangan kognitif GEF DOW mengejar objektif-objektif berikut:

• Menggalakkan rasa ingin tahu, pembangunan dan mengenal pasti kepentingan kanak-kanak.
• Pembentukan tindakan yang bertujuan untuk pengetahuan dunia luar, pembangunan aktiviti sedar.
• Pembangunan bakat kreatif dan imaginasi.
• Pembentukan pengetahuan mengenai diri anda, orang lain dan kanak-kanak, alam sekitar dan sifat-sifat pelbagai objek.
• Kanak-kanak diperkenalkan kepada konsep seperti warna, bentuk, saiz, kuantiti. Kanak-kanak menjadi sedar masa dan ruang, sebab dan akibat.
• Kanak-kanak diajar tentang tanah air mereka, mereka vaksin biasa nilai budaya. Ia memberi idea cuti umum, adat, tradisi.
• Kanak-kanak prasekolah mendapatkan idea tentang dunia sebagai rumah universal untuk orang bagaimana penduduk bumi yang pelbagai, dan bahawa mereka mempunyai persamaan.
• Lelaki itu mengetahui tentang semua kepelbagaian flora dan fauna dan bekerja dengan salinan setempat.

Bentuk kerja kepada pembangunan aktiviti kognitif

Utama syarat untuk bekerja dengan kanak-kanak prasekolah - bergantung kepada keupayaan mereka dan membangunkan aktiviti yang bertujuan untuk kajian dunia dan kawasan sekitarnya.

Pendidik perlu untuk membina kelas supaya kanak-kanak yang berminat dalam kajian ini adalah bebas dalam pengetahuannya dan menunjukkan inisiatif.

Bentuk utama yang bertujuan untuk perkembangan kognitif GEF dalam Dow adalah:

• penglibatan peribadi kanak-kanak dalam kajian dan aktiviti-aktiviti yang berbeza;
• permohonan tugas yang berbeza dan permainan didaktik;
• penggunaan teknik dalam latihan, yang membantu dalam perkembangan kanak-kanak sifat-sifat seperti imaginasi, rasa ingin tahu dan perkembangan bahasa, perbendaharaan kata, pemikiran dan pembentukan ingatan.

perkembangan kognitif kanak-kanak prasekolah tidak dapat difikirkan tanpa aktiviti. Bahawa anak-anak tidak pasif, untuk menyokong aktiviti mereka digunakan permainan asal.

Pengetahuan melalui bermain

Kanak-kanak tidak boleh bayangkan hidup saya tanpa permainan. Biasanya kanak-kanak membangunkan sentiasa memanipulasi objek. Ini adalah berdasarkan kepada kerja-kerja pendidik aktiviti kognitif.

Besok pagi kanak-kanak datang kepada kumpulan. Langkah pertama dijalankan mengecas. latihan yang digunakan seperti "mengumpul cendawan", "dihidu bunga," "sinar-sinar."

Selepas sarapan pagi, anak-anak bekerja dengan kalendar alam semula jadi dan haiwan sudut. Semasa permainan membangunkan aktiviti alam sekitar dan rasa ingin tahu.

Semasa berjalan kaki, guru boleh menggunakan banyak permainan mudah alih, dan terdapat pemerhatian sifat dan perubahan. Permainan yang berasaskan objek semula jadi, membantu asimilasi lebih baik pengetahuan.

Membaca fiksyen memanjangkan, menyusun pengetahuan memperkaya perbendaharaan kata.

Di tadika, sama ada kumpulan atau bahagian, segala-galanya dibuat supaya pembangunan aktiviti kognitif adalah semula jadi dan mudah.

Doubt - hujah utama

Bagaimana mahu melihat ibu bapa anak anda? Pada masa-masa, soalan yang mempunyai jawapan yang berbeza. Jika pada zaman Soviet, ibu dan ayah cuba untuk meningkatkan taat dalam semua aspek, "artis", dapat di masa akan datang untuk bekerja keras di kilang, tetapi kini ramai yang sanggup berkembang manusia dengan sikap yang aktif, orang kreatif.

Seorang kanak-kanak bahawa dia adalah cukup pada masa depan, mempunyai pendapat, mesti belajar untuk ragu-ragu. keraguan A akhirnya membawa kepada kesimpulan mereka sendiri.

Tugas pendidik - tidak mempersoalkan kecekapan guru dan ajaran-ajarannya. Perkara utama - untuk mengajar bayi untuk meragui pengetahuan mereka sendiri dalam proses pengeluaran mereka.

Lagipun, kanak-kanak hanya boleh mengatakan sesuatu, dan untuk belajar, tetapi anda boleh menunjukkan bagaimana ini berlaku. Kanak-kanak akan dapat bertanya tentang sesuatu, untuk menyatakan pandangan mereka. Supaya pengetahuan yang diperolehi akan menjadi lebih kuat.

Lagipun, anda hanya boleh mengatakan bahawa pokok itu tidak tenggelam, dan batu akan tenggelam serta-merta - dan kanak-kanak, sudah tentu, akan beriman. Tetapi jika bayi akan mengalami, beliau sendiri boleh mengesahkan ini dan mungkin akan cuba bahan-bahan lain keapungan dan membuat kesimpulan sendiri. Jadi ada hujah yang pertama.

Pembangunan aktiviti kognitif adalah mustahil tanpa ragu-ragu. Dalam moden GEF DOW kini tidak lagi hanya memberi pengetahuan "di pinggan perak." Lagipun, jika sesuatu yang anak anda untuk mengatakan, ia kekal hanya untuk ingat.

Tetapi untuk membuat spekulasi, merenung dan membuat kesimpulan mereka sendiri adalah jauh lebih penting. Selepas semua keraguan - ini adalah jalan untuk kreativiti, kesedaran diri dan, akibatnya, kebebasan dan sara diri.

Sebagai sebahagian daripada ibu bapa semasa mendengar kanak-kanak yang mereka tidak lagi cukup matang untuk berhujah. Ia adalah masa untuk melupakan trend ini. Mengajar anak-anak anda untuk meluahkan pendapat mereka, menyoal dan mendapatkan jawapan.

perkembangan kognitif di prasekolah mengikut umur

Dengan usia, bayi yang berubah-ubah kebolehan dan keperluan. Oleh itu, objek, dan seluruh alam sekitar dalam sekumpulan kanak-kanak umur yang berbeza harus berbeza, peluang penyelidikan yang sesuai.

Jadi, bagi bon 2-3 tahun Semua ruangan yang berkaitan perlu menjadi mudah dan jelas, tanpa butiran yang tidak perlu.

Untuk kanak-kanak dari 3 ke 4 tahun mainan lama dan objek menjadi lebih pelbagai, dan banyak lagi tempat-tempat mengambil mainan berbentuk yang membantu membangunkan imaginasi. Selalunya anda boleh melihat seorang kanak-kanak bermain dengan blok dan mewakili mesin mereka, kemudian mereka sedang membina dari garaj, yang kemudian menjadi mahal.

Pada umur yang lebih tua, objek dan persekitaran menjadi lebih kompleks. Satu peranan khas dimainkan oleh mata pelajaran ikonik. bahan kiasan dan simbolik datang ke hadapan selepas 5 tahun.

Tetapi bagaimana pula dengan anak-anak?

Ciri-ciri perkembangan kognitif dalam kanak-kanak dua-tiga tahun dikaitkan dengan masa kini dan persekitaran.

Semua objek kanak-kanak sekitar, harus cerah, bersih dan mudah. kehadiran diperlukan digariskan tag, sebagai contoh: bentuk, warna, bahan, kuantiti.

Kanak-kanak terutamanya suka bermain dengan mainan yang menyerupai mata pelajaran dewasa. Mereka belajar untuk menggunakan perkara, meniru ibu atau ayah.

Kumpulan berpendapatan

perkembangan kognitif dalam kumpulan pertengahan menunjukkan pengembangan berterusan idea tentang dunia, pembangunan perbendaharaan kata.

Anda mesti mempunyai cerita mainan dan barangan rumah. Kumpulan itu dilengkapi dengan tujuan untuk menyediakan kawasan yang diperlukan: muzik, kawasan semula jadi, kawasan book, tempat untuk permainan di atas lantai.

Semua bahan yang perlu diletakkan di atas prinsip mozek. Ini bermakna bahawa objek yang digunakan oleh kanak-kanak terletak di beberapa lokasi dipisahkan secara meluas. Ia adalah penting bahawa kanak-kanak tidak mengganggu antara satu sama lain.

perkembangan kognitif dalam kumpulan pertengahan dan penyelidikan bebas melibatkan kanak-kanak. Untuk tujuan ini dilengkapi dengan beberapa zon. Sebagai contoh, pada musim sejuk reput bahan pada masa yang sejuk tahun di kawasan yang boleh diakses kepada kanak-kanak. Ia boleh menjadi satu buku, kad, bertemakan permainan.

Pada tahun ini, perubahan penting kepada anak-anak setiap kali menerima kumpulan baru idea untuk renungan. Semasa kanak-kanak bahan pengajian yang diadakan meneroka dunia di sekeliling kita.

Jangan lupa tentang eksperimen

perkembangan kognitif di prasekolah GEF melibatkan penggunaan eksperimen dan pengalaman. Ia boleh dijalankan di mana-mana titik modal: semasa membasuh, berjalan, bermain, bermain.

Semasa mandi, adalah mudah untuk menjelaskan kepada anak-anak apa hujan dan salji yg mencair. Berikut adalah ditaburkan ke pasir - lumpur ternyata. Kanak-kanak membuat kesimpulan mengapa kejatuhan selalu tidak kemas.

Ia adalah menarik untuk membandingkan air. Di sini datang hujan, tetapi air yang mengalir dari paip. Tetapi air dari lopak minum tidak boleh, tetapi dari paip - anda boleh. Hujan boleh, apabila banyak awan, tetapi ia berlaku, "cendawan", apabila matahari bersinar.

Kanak-kanak adalah sangat mudah terpengaruh dan mudah dibentuk. Memberi mereka makanan untuk berfikir. pada perkembangan kognitif topik dipilih berdasarkan kepada umur dan keperluan GEF. Jika anak-anak belajar sifat-sifat objek, doshkolyata dewasa dapat memahami struktur dunia.