Pengajaran tindakan sejagat. aktiviti pembelajaran Universal GEF

Pengajaran tindakan universal (ACU) dalam masa kita adalah kemahiran asas setiap orang. Lagipun, mereka umum kemahiran, membuka peluang untuk memperbaiki diri dan pendidikan diri. Jika tidak dimasukkan, ia adalah keupayaan untuk belajar.

tindakan peribadi

ACU boleh dibahagikan kepada empat jenis. Kategori pertama termasuk latihan peribadi tindakan sejagat. Mereka memberikan makna dan nilai orientasi pelajar. Murid belajar tentang norma-norma moral, belajar untuk mengaitkan peristiwa dan tindakan dengan prinsip-prinsip etika sedar akan makna dan kepentingan moral, cuba untuk mencuba peranan sosial, yang kemudiannya diserap dalam hubungan interpersonal.

Kategori ini terbahagi kepada tiga jenis tindakan peribadi. kehidupan sebenar pertama, profesional dan peribadi penentuan nasib sendiri. Kedua - smysloobrazovanie. Selaras dengan GEF, adalah nama penubuhan komunikasi antara pelajar motivasi pembelajaran, tujuan, keputusan dan prospek. Smysloobrazovanie ditunjukkan apabila kanak-kanak berfikir tentang kepentingan pendidikan untuk mereka dan tahu bagaimana untuk menjawab persoalan apa yang ia bermakna untuk mereka.

Jenis ketiga termasuk orientasi moral dan etika - salah satu komponen yang paling penting dalam personaliti, yang menjejaskan ajaran moral kanak-kanak.

tindakan kawal selia

Mengenai juga perlu disebut. Pengajaran tindakan universal yang berkaitan dengan kategori ini menyediakan pelajar menganjurkan aktiviti-aktiviti pembelajaran mereka.

Mengambil, sebagai contoh, penetapan matlamat. Ia menunjukkan keupayaan untuk menetapkan tugas pembelajaran pelajar. Tcelepolaganie dalam situasi ini adalah berdasarkan hubungan dengan tidak diketahui yang dikaji.

Juga, tindakan latihan peraturan serba boleh termasuk perancangan. Seorang lelaki yang tahu bagaimana untuk menentukan urutan matlamat pertengahan dan menjadi sejenis "orientasi" untuk mencapai mereka boleh pada masa akan datang mempunyai prospek yang besar.

Kategori ini boleh digunakan untuk ramalan tindakan, keupayaan untuk mengawal aktiviti-aktiviti mereka, menyesuaikan diri dan secukupnya menilai. Dan sudah tentu, kita tidak boleh lupa tentang peraturan diri. Pengajaran tindakan universal untuk membangunkan dan meningkatkan lebih mudah jika seseorang mampu untuk menggunakan kehendak dan juga untuk menggerakkan tenaga dan kekuatan mereka. Walau bagaimanapun, semua ini perlu mengajar anak-anak guru-guru dan ibu bapa. Tanpa faedah dan kerja mereka pada dirinya, walaupun bakat untuk menjadi ciri yang paling berguna dan kemahiran "pudar."

tindakan kognitif

Ini adalah kategori ketiga. Perlu diingatkan perhatian, bercakap mengenai tindakan pendidikan universal kepada GEF. Bahawa guru-guru secara aktif harus menyumbang kepada pembangunan kemahiran kognitif murid-murid. Ini termasuk latihan umum, dan kebolehan logik, serta penggubalan dan penyelesaian berikutnya.

Guru adalah bertanggungjawab untuk membangunkan pada kanak-kanak keupayaan untuk secara bebas memilih dan merangka matlamat kognitif, mencari maklumat yang betul, untuk menstrukturkan pengetahuan ini, secara sedar dan cekap untuk membina, bijaksana membaca.

Dalam proses pendidikan pelajar menerima tindakan pendidikan universal baru. Mereka mampu untuk menganalisis dan mensintesis, untuk mewujudkan hubungan sebab dan akibat, membina rantaian logik pemikiran, untuk membuktikan kebenaran kata-kata beliau, untuk mengemukakan dan membuktikan hipotesis, merumus masalah mereka sendiri dan mencipta cara-cara untuk menyelesaikannya. Semua aktiviti-aktiviti ini, kanak-kanak belajar untuk menjalankan dalam perjalanan pekerjaan. Selepas semua, pelajaran adalah alat pendidikan utama untuk melaksanakan kehendak GEF.

tindakan komunikatif

Mereka masing-masing orang melaksanakan hampir dari kelahiran. Lagipun, orang - makhluk sosial. Banyak tindakan pendidikan sejagat adalah komunikatif dalam alam semula jadi.

Mengambil, sebagai contoh, perancangan kerjasama antara guru dan murid. Bersama-sama mereka menentukan ahli-ahli fungsi objektif yang dipilih kaedah interaksi. Secara kolektif mendapatkan dan mengumpul maklumat, mengenal pasti dan mengenal pasti masalah, mencari jalan untuk menyelesaikannya. Dalam keadaan samar-samar, mempunyai keupayaan untuk mengawal dan lawan tingkah laku.

Ia juga dalam proses pendidikan kanak-kanak belajar bentuk dialogik dan monologic bersuara. kemahiran ini juga merangkumi aktiviti pembelajaran universal untuk GEF. Kanak-kanak semasa peredaran sekolah semestinya perlu menguasai kaedah-kaedah bahasa asli.

Pada pembentukan ACU

Semua kemahiran di atas dan kualiti yang tidak timbul entah dari mana. Pembentukan aktiviti pendidikan universal - satu proses yang kompleks dijalankan dan diselia oleh guru.

Matlamat mereka adalah untuk menyediakan pelajar dengan proses pembangunan semua komponen aktiviti pendidikan. Setiap kanak-kanak di bawah pengawasan mereka harus seseorang yang mempunyai asas-asas tingkah laku moral dan kemahiran pembelajaran umum. Ini adalah model sekolah rendah siswazah, menyatakan keperluan GEF.

keputusan

Berjaya melaksanakan program tindakan pembelajaran universal kesan yang baik kepada tahap perkembangan kanak-kanak. Mereka mendapat keupayaan untuk belajar secara bebas, untuk menetapkan matlamat untuk diri mereka sendiri, mendapatkan dan menggunakan maklumat untuk menentukan pencapaian, untuk mengawal proses, dan juga untuk memberi penilaian yang mencukupi keputusan.

ACU - ini adalah kemahiran yang perlu untuk meletakkan di atas semua kelas sekolah rendah. Tidak hairanlah pengasas pedagogi saintifik Konstantin Dmitrievich Ushinsky berkata setiap sesi adalah untuk tujuan pengajaran. Murid mesti sentiasa memupuk dan menyerap sesuatu yang baru untuk semua kelas tanpa pengecualian.

Terhadap kursus yang diambil

Sekarang kita boleh bercakap sedikit tentang bagaimana ia dilaksanakan aktiviti pembelajaran universal di dalam kelas. Terdapat banyak kaedah. Tetapi yang paling popular ialah penggunaan permainan intelektual. Lagipun, kita bercakap mengenai sekolah rendah. Dan mereka belajar kanak-kanak masih pada usia yang apabila mereka mahu berseronok.

Permainan - cara yang kuat sosialisasi kanak-kanak itu, yang menyumbang kepada pembangunan empati di dalamnya, pemikiran, keupayaan untuk melihat diri kita sendiri. Apa UDD boleh dibangunkan pada kanak-kanak dengan cara ini? Sangat berbeza. Pembentukan kemahiran pemikiran bersekutu menyumbang kepada permainan "Persatuan". Pokoknya adalah mudah. Guru memanggil satu perkataan, dan kanak-kanak mula untuk memanggil apa yang mereka sekutukan dengannya.

Maka prinsip adalah lebih rumit. Guru menyenaraikan hanya beberapa perkataan, dan anak-anak harus membahagikan mereka kepada dua kumpulan, setiap yang merupakan ciri apa-apa ciri. Satu nombor boleh: kucing, sofa, anjing, burung kakak tua, meja, almari pakaian, laci, lumba-lumba, kerusi tangan. Dalam kes ini, pelajar akan memperuntukkan dua kumpulan, satu yang mereka DIMASUKKAN haiwan, dan lain - perabot. Dan ini adalah hanya satu contoh. Malah, permainan intelektual, ada yang besar, yang tidak boleh tetapi bergembira. Selepas setiap pelajaran kanak-kanak boleh menjadi pelbagai dan pada masa yang sama bermaklumat.

Kekhususan dan Masalah

Adalah penting untuk ambil perhatian hari ini bahawa pembangunan tindakan pendidikan universal dijalankan tidak sebanyak seperti sebelum ini. Terdapat banyak sebab untuk ini.

aktiviti prasekolah beransur-ansur kehilangan hubungan - mereka menggantikan kelas jenis pendidikan. Kerana apa yang di dalam kehidupan kanak-kanak aspek plot-peranan-bermain sepenuhnya sengsara. Prasekolah belajar terlalu awal bidang motivasi. Dan ia tidak baik, kerana pada mulanya kanak-kanak itu perlu membentuk kesediaan psikologi untuk aktiviti pendidikan.

Ia mesti pertama sekali memahami ibu bapa moden. Yang digunakan untuk memberi tumpuan kepada pembangunan mental, lupa komponen kerohanian dan moral.

Kesedaran telah berkembang kanak-kanak. Juga, Internet telah menggantikan bacaan sastera, yang sangat buruk. Tidak membaca kepada kanak-kanak adalah amat sukar untuk menguasai teknik analisis teks semantik, membangunkan imaginasi dan pemikiran logik. Ramai kanak-kanak prasekolah dari segi intelek pasif, kerana mereka mempunyai akses yang tidak terhad kepada World Wide Web, dan jika anda mahu tahu sesuatu - mereka tidak belajar, dan hanya melihat ia di dalam carian dalam talian.

tugas guru

guru adalah nombor terhingga tujuan. Dia perlu memberi perhatian kepada pelajar untuk membangunkan nilai semua pekerjaan yang mereka lakukan. ia juga perlu untuk membuktikan keperluan untuk memperoleh pengetahuan yang memberi jaminan kepada kanak-kanak di kebergunaan dan praktikal. Guru, ia adalah wajar untuk pelajar kepentingan dalam penerokaan ilmu baru, pembangunan memori, pelaksanaan aktiviti kurikulum untuk diri.

Selain itu, guru menarik pelajar untuk mengambil bahagian dalam pelbagai aktiviti dan hal ehwal kreatif kolektif, menggalakkan inisiatif mereka, sentiasa membuat ia mungkin untuk membetulkan kesilapan itu. Dan ia tidak lebih satu per sepuluh daripada apa yang membuat seorang guru. Oleh itu, guru-guru yang berkelayakan yang tidak ternilai. Lagipun, mereka tidak hanya melaksanakan kehendak GEF - mereka membantu kanak-kanak membesar menjadi orang yang layak dan cekap dengan prospek.