Pelakonan kisah dongeng dalam kumpulan yang lebih tua: tujuan tersebut, ciri-ciri dan cadangan

Ia adalah rahsia lagi bahawa pembangunan yang harmoni kanak-kanak itu dengan bantuan bekerja dengan pelbagai jenis seni, dengan mengorbankan kreativiti diri kanak-kanak prasekolah dan dewasa bantuan dos - boleh dicapai. Sehubungan dengan penciptaan ini teater dan drama cerita sebagai salah satu jenis yang menjadi semakin popular. Selepas drama cerita dongeng di tadika (dalam kumpulan yang lebih tua khususnya) membawa jenis bersama-sama berbeza aktiviti manusia - tarian, nyanyian, muzik, pengucapan awam, visual, dan persediaan untuk persembahan pertandingan ratu membayangkan penguasaan cara ekspresif genre.

Drama sebagai pengenalan kepada estetika

pendidikan estetik bermakna kesan ke atas personaliti kanak-kanak untuk tujuan membentuk dan pembangunan kemahiran mental dan berahi (empati), imaginasi, fantasi, dan juga membentuk sikap yang betul terhadap dunia, pekerjaan orang dewasa, hubungan sosial dalam masyarakat, pencapaian generasi sebelumnya. cara terbaik untuk kesan estetik adalah melakonkan cerita dalam kumpulan yang lebih tua, kerana tidak ada kerja-kerja pementasan ditetapkan aksara tindakan. cerita teks boleh menggesa watak watak, tetapi ia termaktub melalui usul tertentu, gerak isyarat, ekspresi muka, artikulasi. Doshkolyata bebas untuk memilih teknik ekspresif, lukisan pada pengalaman dalam keluarga mereka, kumpulan sosial, atau meniru tingkah laku orang tua mereka. potensi pendidikan lakonan cerita tinggi dan lebih daripada fakta bahawa pelbagai tema bahan sastera adalah tidak terhad. Ia boleh dikatakan bahawa drama kisah mendakwa menjadi jenis utama aktiviti untuk menyelesaikan masalah orientasi estetik.

Pembentukan persepsi estetik, idea dan kanak-kanak umur rasa

Asas bagi kemunculan persepsi estetik adalah imej-imej objek yang nyata: warna mereka, membentuk, bunyi, ciri-ciri pencium. Sehubungan dengan ini memerlukan pangkalan data yang luas kesan deria-emosi, imej yang boleh beroperasi dengan prasekolah. Sebagai kanak-kanak dalam kumpulan kanan menganggap kecantikan sebagai gabungan "bentuk - kandungan", maka persepsi estetik perlu dinyatakan dalam kes tera warna emosi, sikap acuh tak acuh ke arah dia. Atas dasar ini, ia boleh dianggap bahawa pembentukan rasa estetik pada kanak-kanak lebih tua kumpulan pergi di bawah pengaruh alam sekitar dan aktiviti bersama dengan orang dewasa. Ini berlaku kerana prinsip pembelajaran peniruan masih agak kuat pada tahun-tahun prasekolah, ia boleh dilihat dengan baik dalam permainan dan berkomunikasi dengan rakan-rakan.

Kerja selaras dengan pembentukan pandangan estetik, dewasa mengajar kanak-kanak untuk merasai keunikan dunia, untuk menjaga dia. Pelakonan kisah dongeng dalam kumpulan yang tua akan membolehkan secara beransur-ansur membawa peserta untuk memahami struktur dunia: contohnya, bunga yang tumbuh di atas katil, direka untuk memberikan kegembiraan kepada semua yang mengagumi mereka, dan dengan itu untuk mengekalkan kecantikan ia tidak perlu untuk mengganggu mereka. Oleh itu, perasaan estetik dibentuk oleh teladan kehidupan sehari-hari dan melalui kajian itu, permulaan kepada reka bentuk seni.

Intipati permainan kanak-kanak

Dewasa kebanyakannya menyentuh keinginan kanak-kanak untuk menjadi peserta aktif dalam kehidupan di sekeliling mereka, terutama apabila keupayaan kanak-kanak itu tidak membenarkan beliau untuk melakukannya dengan sepenuhnya. Tetapi ia adalah alam sekitar, persekitaran di mana terdapat prasekolah, mempengaruhi pilihan kanak-kanak atau permainan dan bentuk tingkah laku yang lain. permainan kanak-kanak adalah berbeza secara kualitatif daripada permainan yang dewasa bermain, ia adalah mencerminkan aktiviti, hubungan dan syarat dewasa yang ketara di mana terdapat seorang lelaki kecil. Ini jenis pemprosesan dan "primerivanie yang" keadaan, aktiviti, reaksi emosi tertentu. Itulah sebabnya permainan tidak sangat jarang dibekalkan kenyataan, penjelasan dan penilaian emosi keadaan. Tidak kira sama ada kanak-kanak bersendirian atau dengan orang lain, dia menjalankan ceramah terperinci dengan mainan, permainan peserta khayalan (dalam kes ini, suara dan replika, dan replika watak khayalan). Simbiosis "imej - kesan - perkataan" beransur-ansur membawa kepada pembentukan jenis berikut prasekolah permainan - pelakonan kisah dongeng dalam kumpulan yang lebih tua.

Apa yang dipanggil "permainan teater" menjadi lebih menarik dan pelbagai dalam hal yang tinggi perkembangan kanak-kanak dan adalah jenis yang paling mudah seni, di mana, membangunkan pemikiran, imaginasi, kebebasan, aktiviti dan empati.

Permainan - drama

Semua jenis permainan peranan-bermain boleh dibahagikan kepada beberapa kumpulan berdasarkan prinsip aktiviti: pertama - kanak-kanak "menghidupkan" watak bertindak melalui mainan, anak patung, dan kedua - prasekolah memainkan dirinya pada orang yang pertama, dijelmakan semula ke dalam watak imej. Oleh itu, tahap kerumitan aktiviti pertama (Permainan pengarah) lebih mudah dan dibentuk lebih awal. Walau bagaimanapun, jenis kedua permainan (melakonkan) mempunyai ciri-ciri kaki langit luas.

Apabila drama cerita dongeng dalam kanak-kanak kumpulan yang lebih tua yang mempunyai pengetahuan tentang konsep ini, sebagai penjelmaan semula imej watak. Sejak kandungan, kehadiran watak-watak tertentu dan tindakan mereka disebabkan kisah plot atau karya sastera, dan keperluan untuk menghasilkan semula mereka dalam urutan yang tepat. Perlu diingatkan bahawa drama cerita dongeng di tadika (dalam kumpulan yang lebih tua) menyumbang kepada persepsi yang lebih baik kerja, menjadikannya lebih mudah untuk memahami logik dan memahami hubungan peristiwa dan sebab-musabab. Mengikut kerumitan yang semakin meningkat adalah jenis-jenis permainan berikut - drama:

• permainan - tiruan - sejenis ujian pertama "primerivaniya odyozhki orang yang tidak dikenali," sebagai peraturan, watak-watak yang terkenal, haiwan atau manusia, tetapi untuk tempoh yang singkat;
• peranan-bermain perbualan atau dialog minit, minit-jenaka - cara ini menjalankan perniagaan dicirikan oleh kehadiran interaksi watak dengan watak-watak lain dialog, yang sangat merumitkan tugas untuk artis muda;
• dramatizations karya atau penulisan drama - adalah kualitatif aktiviti yang lebih kompleks untuk kanak-kanak prasekolah kerana The panjangnya masa (ia adalah penting untuk bukan sahaja kemahiran pelakon kanak-kanak, tetapi juga ketahanan dan stamina, keupayaan untuk membawa ia mula kesimpulan yang logik);
• penyata prestasi - dari pandangan sebelum kerja-kerja skala yang berbeza;
• penambahbaikan untuk bertindak keluar jalan cerita tanpa apa-apa persediaan - mungkin aktiviti yang paling kompleks.

Tetapi jangan lupa bahawa penambahbaikan yang terbaik - cukup bersedia. Seorang dewasa perlu menjelaskan dan menghuraikan terperinci dengan cara anak anda dan kaedah penyediaan untuk persembahan spontan.

Syarat-syarat pembentukan aktiviti teater kejayaan anak-anak kumpulan kanan

Dalam kehadiran faktor-faktor berikut untuk kanak-kanak prasekolah kepentingan aktiviti teater (khususnya, pelakonan cerita dongeng untuk kumpulan yang lebih tua daripada kanak-kanak) hanya akan meningkat:

• pengetahuan dan hasil teks kandungan;
• mengekalkan kepentingan dalam kisah menggunakan pelbagai teknik pengimejan;
• saman kehadiran (tanpa kehadiran unsur-unsur berasingan yang sesuai, contohnya, ekor, telinga, sikat, dll);
• watak-watak mainan sifat-sifat.

Dalam usaha untuk memulakan aktiviti teater sendiri, kanak-kanak mesti terkumpul pengalaman menonton drama yang dilakukan oleh orang dewasa. Persembahan perlu diubah dan plot, dan pelaksanaan (boneka, penlight, bayang-bayang dan r. H.) Dan bagi persepsi kanak-kanak ada ini. Ini membolehkan kanak-kanak prasekolah untuk beransur-ansur menguasai undang-undang aksara peringkat kehidupan, melaksanakan teknik kegemaran anda sebagai anda membuang peranan paling mudah. Secara beransur-ansur, dengan bimbingan dan sokongan daripada orang dewasa, kanak-kanak belajar untuk meluahkan perasaan melalui aktiviti teater - pelakonan cerita dongeng.

Beberapa kaedah tertentu bekerja dengan kanak-kanak prasekolah

Yang paling berharga adalah permainan di mana anak-anak mereka boleh mencerminkan tanggapan mereka dari membaca kerja, lihat dan dengar di dunia. Sehubungan dengan ini drama aktiviti cerita dongeng dalam kumpulan yang lebih tua menjadikan kehidupan sehari-hari kanak-kanak keseronokan, kemungkinan empati dan bersubahat. Terdapat beberapa kaedah asas untuk memperkenalkan kanak-kanak untuk bidang seni teater:

• Model keadaan - di sini digunakan model biasa (keadaan lakaran), di mana perkembangan kanak-kanak prasekolah belajar kaedah asas dan teknik aktiviti baru mereka;
• perbualan kreatif - membantu anak-anak menjadi biasa dengan dialog watak-watak;
• Association - semua permainan dan aktiviti dengan nama yang sama direka untuk membangunkan imaginasi dan pemikiran mereka, dengan bantuan yang ia adalah mungkin untuk mencipta imej baru.

Jika anda masih ingat mengatakan bahawa teater bermula dengan penyangkut, rombongan drama luar cerita dongeng sentiasa perlu memberi perhatian wajar dan tepat pada masanya untuk mengatur kerja pada penyediaan pakaian, hiasan, reka bentuk muzik dan sebagainya. D. Ia amat berguna untuk melibatkan sebanyak mungkin dalam aktiviti persediaan kanak-kanak prasekolah. Aktiviti-aktiviti yang kanak-kanak tidak di atas bahu, yang dijalankan oleh orang dewasa.

Peringkat penyediaan drama cerita dongeng dalam kumpulan yang lebih tua

Kerja-kerja penulisan drama kisah terdiri daripada dua langkah utama, setiap yang mempunyai bahagian yang kepada yang lebih kecil.

• Langkah pertama termasuk kebiasaan dengan kisah, watak-watak pementasan (iaitu mewakili watak-watak, tabiat, tabiat, pakaian, sifat-sifat dan bagaimana ia dapat dilihat dalam replika) peranan.
• Peringkat kedua - kerja pada peranan, membawa semua komponen prestasi ke tahap yang tinggi kesediaan dan prestasi serta-merta di atas pentas.

Anda tidak harus terlepas pandang dan produk disesuaikan dengan kehidupan moden ( "cara baru"), yang popular dengan anak sebanyak drama cerita dongeng dalam kumpulan yang lebih tua. Senario dan orang-orang dan lain-lain dibuat dengan mengambil kira ciri-ciri psikologi kanak-kanak prasekolah. Yang penting, jika tidak tegas, peranan bermain sikap dewasa terhadap penyediaan dan menjalankan permainan. Aktiviti guru boleh menjadi lebih sebagai sokongan bukan kawalan. Ini dilakukan untuk memastikan bahawa bakat muda dapat percaya pada diri sendiri dan untuk membangunkan kedudukan dalaman "I".

orang dewasa yang disertakan drama

Tujuan penulisan drama cerita dalam kumpulan yang lebih tua dari tadika - untuk mewujudkan keadaan untuk pembentukan dan pembangunan perasaan estetik, pemikiran, kecerdasan, memori kanak-kanak prasekolah dengan membawa mereka kepada kreativiti teater.

Disertai dengan aktiviti kanak-kanak dewasa dikurangkan kepada beberapa masalah:

• melalui permainan khas pengaruh pada pembentukan fungsi mental yang lebih tinggi, yang merupakan kunci kepada kejayaan dalam apa-apa aktiviti;
• bantuan dalam pembangunan kawal selia sendiri (atau disinhibition mengatasi kekukuhan sistem otot);
• Bekerja dengan kegembiraan yang indah;
• Mengamalkan peranan langsung (termasuk analisis produk, penerangan aksara, cara pemilihan dan m ekspresif. P.).

Kerumitan persembahan pentas untuk kanak-kanak adalah untuk mengekalkan imej watak dan pemindahan semula jadi beban semantik. Pada masa yang sama maju ke tahap yang mencukupi kawalan diri dan disiplin bayi akan membantu beliau untuk memainkan peranan yang bermakna.

Drama cerita dongeng kanak-kanak umur prasekolah

Semua kanak-kanak mula pengetahuan dalam dunia cerita dongeng, dan tidak secara tidak sengaja. Tales diiktiraf sebagai pendidik tidak langsung terbaik di seluruh dunia. Dengan mereka, kanak-kanak belajar ABC. Sebagai contoh, sebuah drama daripada kisah dongeng "Zayushkina pondok" dalam kumpulan yang lebih tua mengajar kanak-kanak prasekolah untuk membuat kesimpulan jahat yang sentiasa pulangan jahat. Ciri ini membolehkan cerita mengambil jalan keluar dengan mereka dalam menangani banyak masalah pendidikan, estetika, moral dan rasa etika. Oleh itu, penulisan drama daripada kisah dongeng "Mansion" dalam kumpulan yang tua akan membantu mereka memahami bagaimana untuk bertindak dalam masyarakat dan apa tingkah laku yang membawa kepada kebuntuan.

bukannya kesimpulan

Jika kita menganalisis kebaikan dan keburukan bermain kanak-kanak drama cerita dongeng, gambar adalah lebih kurang seperti berikut:

• Dengan langsung tidak memperdulikan aktiviti teater boleh dibentuk dalam kanak-kanak pelbagai jenis pengabaian, seperti moral - pendidikan, intelektual - pendidikan, dan lain-lain ...
• Apabila kerja yang sistematik pada cerita drama boleh bersedia dari segi fizikal maju, bersimpati, dan aktif kanak-kanak ingin tahu sosial.

Jadi jangan mengabaikan apa-apa bentuk yang berguna bekerja dengan kanak-kanak.