Aktiviti pendidikan - apakah ini? Organisasi yang terlibat dalam aktiviti-aktiviti pendidikan

Penganjuran aktiviti pendidikan dikawal selia oleh undang-undang Persekutuan №273. Perbuatan normatif mengawal hubungan sosial yang timbul dalam bidang pendidikan. Kami seterusnya mempertimbangkan khusus aktiviti pendidikan.

prinsip

Penganjuran aktiviti pendidikan berdasarkan andaian berikut:

1. Pengiktirafan keutamaan latihan.
2. Memastikan hak-hak rakyat untuk pendidikan, bukan diskriminasi.
3. sifat kemanusiaan industri, keutamaan kesihatan manusia dan kehidupan, kebebasan peribadi, hormat, kewarganegaraan, ketekunan, kesedaran undang-undang, tanggungjawab, menghormati alam sekitar.
4. Pembentukan ruang pendidikan tunggal di Rusia, pembangunan dan perlindungan tradisi etnik dan budaya dan keunikan bangsa di negara ini.
5. Mewujudkan keadaan yang mencukupi untuk integrasi sistem pendidikan dalam dan luar negeri atas dasar saling menguntungkan dan saksama.
6. Sifat sekular aktiviti pendidikan di institusi perbandaran dan negeri dengan kepakaran yang berkaitan.
7. kebebasan untuk memilih kaedah latihan berdasarkan keperluan dan kecenderungan manusia, mewujudkan keadaan untuk kesedaran diri.
8. Memastikan hak untuk menerima pendidikan dalam hidup mereka mengikut keperluan subjek, sistem penyesuaian untuk keunikan pembangunan, tahap latihan, kepentingan individu.
9. Autonomi institusi pendidikan, kebebasan akademik dan hak-hak pekerja dan pelajar, laporan awam dan agensi pendedahan.
10. Demokrasi di bawah pengurusan pendidikan.
11. Keadaan tak dpt diterima menghapuskan atau menyekat persaingan.
12. Gabungan peraturan negeri dan hubungan kontrak.

mata pelajaran

Undang-undang yang mentakrifkan bulatan orang yang diberi kuasa untuk bekerja dalam bidang pendidikan. Yang utama adalah organisasi pendidikan. Dalam kes-kes yang diperuntukkan dalam peraturan-peraturan, latihan boleh dijalankan oleh usahawan individu. Organisasi yang terlibat dalam aktiviti-aktiviti pendidikan, adalah dalam bentuk yang ditetapkan dalam Kod Awam untuk organisasi bukan keuntungan. institusi rohani dibentuk oleh peraturan yang ditetapkan oleh perbuatan pengawalseliaan kebebasan beragama, perasaan hati dan agama persatuan.

jenis institusi

Klasifikasi dijalankan bergantung kepada subjek, dicipta sekolah. Atas dasar ini organisasi dibahagikan kepada:

1. Negeri. Institusi-institusi ini membentuk Persekutuan atau wilayah Rusia di negara ini.
2. Majlis perbandaran. Ia diciptakan MO.
3. Swasta. Institusi-institusi ini dibentuk oleh rakyat atau entiti undang-undang mengikut cara yang ditetapkan dalam perundangan.

Jenis-jenis institusi pendidikan

institusi pendidikan dikelaskan mengikut kandungan rancangan, pelaksanaan yang berfungsi sebagai perniagaan teras mereka. Atas dasar ini mengeluarkan:

1. DOW. Mereka adalah institusi yang menjalankan pendidikan prasekolah, menyediakan penjagaan dan penyeliaan bagi penghuni.
2. institusi pendidikan, latihan utama di program JAS, LLC dan Ketua Pegawai Operasi.
3. institusi profesional. Mereka dilatih dalam pendidikan vokasional menengah.
4. Universiti. Institusi-institusi ini diajar oleh w / v dan aktiviti saintifik program.

hak pengajaran

Mereka mempunyai mata pelajaran mempunyai pendidikan vokasional lebih tinggi atau menengah dan memenuhi syarat-syarat rujukan yang layak, serta standard profesional. bertindak normatif disediakan untuk jawatan tatanama pekerja dan pemimpin sekolah. Ia telah diluluskan oleh Kerajaan.

Status undang-undang profesional

Di bawah status undang-undang tenaga pengajar perlu difahami set nya pekerjaan, keselamatan sosial, pampasan, sekatan, tanggungjawab dan tugas. Mereka ditetapkan dalam perundangan. Dalam status Rusia pedrabotnikov dianggap terutama dalam masyarakat. Mengikut bentuk ini keadaan yang sesuai untuk menjalankan aktiviti pengajaran mereka. Pakar-pakar Rusia kebebasan yang ada dan hak-hak, jaminan negeri, sokongan sosial, untuk memastikan tahap profesional yang tinggi pekerja, meningkatkan kepentingan dan martabat mereka kerja.

peluang undang-undang

Menjalankan aktiviti pendidikan, organisasi pekerja mempunyai hak untuk:

1. Kebebasan pengajaran, bersuara, kebebasan. Oleh kedua adalah untuk difahami tidak campur tangan dalam kerja-kerja mereka dengan subjek.
2. Kebebasan pilihan dan aplikasi berasaskan sains alat, kaedah dan bentuk pendidikan dan latihan.
3. inisiatif kreatif, pengeluaran dan penggunaan program dan teknik pengarang dalam mata pelajaran tertentu, kursus, disiplin rancangan.
4. Pilihan tempat buku teks dan alat bantu mengajar, bahan-bahan dan sumber-sumber lain mengikut program pendidikan mengikut cara yang dinyatakan dalam undang-undang.
5. Penyertaan dalam pembangunan kurikulum, jadual kalendar, kursus, mata pelajaran, disiplin.
6. Pelaksanaan saintifik, teknikal, penyelidikan, kreatif, antarabangsa dan percubaan, pelaksanaan dan pembangunan inovasi.
7. Penggunaan sumber maklumat, mengunjungi perpustakaan.
8. Penyertaan dalam pengurusan institusi, termasuk komposisi badan sekata, mengikut cara yang ditetapkan oleh statut.
9. Persatuan organisasi kesatuan sekerja dalam masyarakat dalam bentuk dan mengikut peraturan yang ditetapkan oleh undang-undang.
10. Penyertaan dalam perbincangan isu-isu yang berkaitan dengan aktiviti-aktiviti institusi itu, termasuk melalui badan-badan yang mengawal dan persatuan.
11. Menghubungi Suruhanjaya yang diberi kuasa penyelesaian pertikaian antara mata pelajaran proses pendidikan.
12. Perlindungan maruah dan kehormatan, perbicaraan yang adil dan objektif pelanggaran peraturan etika profesional.

waktu kerja

Ia terbentuk mengikut pakar jawatan tersebut. Semasa waktu bekerja pekerja institusi termasuk:

1. Pendidikan dan pedagogi aktiviti.
2. kerja pendidikan.
3. interaksi individu dengan pelajar.
4. Penyelidikan, kerja saintifik dan kreatif.
5. aktiviti lain yang diperuntukkan dalam huraian kerja atau pelan individu. Kepadanya, sebagai contoh, menyediakan, metodologi, kerja-kerja persediaan diagnostik dan sebagainya.

Tanggungjawab khusus diwujudkan pakar dalam kontrak pekerjaan dan deskripsi kerja. Nisbah aktiviti pengajaran dan pendidikan yang lain dalam rangka minggu bekerja atau tahun sekolah boleh ditetapkan oleh perbuatan tempatan organisasi. Ini mengambil kira kelayakan dan kakitangan khusus, serta jumlah jam mengikut pelan.

Secara langsung kepada aktiviti pendidikan

Ia dijalankan sempena dewasa. Aktiviti pendidikan - ini dalam bahasa yang mudah, kerja-kerja latihan dan pendidikan kanak-kanak. Ia boleh nyata itu sendiri dalam pelbagai bentuk permainan, penyelidikan, komunikasi, kerja, muzik dan seni, dan lain-lain Aktiviti pendidikan -. Interaksi dengan pelajar-pelajar, yang bertujuan untuk pembangunan bahan tertentu dalam satu atau lebih kawasan.

Bekerja dengan kanak-kanak prasekolah

Aktiviti pendidikan di prasekolah dijalankan menggunakan kaedah dan bentuk interaksi yang berbeza. Pilihan mereka bergantung kepada:

1. tugas-tugas tertentu dalam latihan.
2. Kandungan kurikulum.
3. Tahap pembangunan program pendidikan untuk.

klasifikasi

Jenis-jenis kerja bergantung kepada kandungan program latihan:

1. aktiviti pendidikan digabungkan - gabungan kaedah yang berbeza dan bentuk pengajaran atau tugas-tugas yang tidak mempunyai sambungan logik. Sebagai contoh, permainan mudah alih dijalankan selepas lukisan.
2. aktiviti pendidikan bersepadu - adalah kerja yang melibatkan pelaksanaan tugas-tugas dengan pelbagai cara di hadapan antara pautan bersekutu. Sebagai contoh, selepas ceramah mengenai peraturan keselamatan kebakaran untuk memulakan melukis poster bertema. Dalam kes ini, satu kesan menguasai, dan mengikuti pelengkap itu.
3. aktiviti pendidikan bersepadu. Ia mengandaikan pengetahuan pelbagai disiplin kompaun secara sama rata. Dalam kes ini, integrasi bukan mekanikal atau sewenang-wenangnya. Program aktiviti pendidikan dalam kes ini perlu dibentuk supaya dapat meningkatkan pengetahuan dan melengkapi antara satu sama lain dalam proses menyelesaikan masalah didaktik.

Pada masa ini, keutamaan adalah kerja yang kompleks. Ia menyelesaikan beberapa masalah pada masa yang sama.

Struktur kerja

aktiviti pendidikan adalah bersyarat dibahagikan kepada tiga bahagian. Mereka berkait rapat dengan kaedah biasa dan kandungan. Bahagian-bahagian ini adalah: awal, kemajuan dan penyiapan aktiviti. Tugas utama guru adalah untuk menentukan dengan jelas maksud proses. pakar mesti menentukan jenis watak akan memakai aktiviti pendidikan: membangunkan dan latihan semata-mata. Dalam kes kedua, interaksi dengan orang dewasa terdapat pengumpulan pengalaman yang diperlukan. Apabila sifat yang berkembang daripada aktiviti-aktiviti anak-anak mereka mendapatkan pengetahuan menggunakan kemahiran ini. Semasa pelajaran guru untuk melibatkan semua kanak-kanak, dengan mengambil kira ciri-ciri individu masing-masing. Semasa interaksi kanak-kanak membentuk kemahiran, keupayaan untuk menganalisis dan mengawal tingkah laku mereka.

Kekhususan latihan

Aktiviti-aktiviti pendidikan kanak-kanak mempunyai kekhususan tertentu. Ia terutamanya dimanifestasikan dalam struktur guna tenaga. Khususnya, pada usia yang muda, mereka diadakan dalam bentuk permainan. Bilangan kanak-kanak mengambil bahagian dalam pekerjaan, akan bergantung bukan sahaja kepada usia yang tertentu, tetapi juga kepada kandungan kurikulum. Kerja-kerja ini perlu mempunyai ciri-ciri jelas efektif. Dalam kumpulan dewasa kanak-kanak yang terlibat dalam penganjuran sesi keadaan. Ia sangat meningkatkan faedah kognitif. Sementara itu, kunci akan berada di dalam alam semula jadi dan kandungan penyata objektif. Dengan kanak-kanak biasa dengan peraturan yang ditetapkan tingkah laku dari masa ke masa. Pakar kerap mengingatkan mereka sebelum dan semasa sesi. Setelah selesai guru dengan anak-anak anda mewujudkan satu kesimpulan umum. Dalam kes ini, pakar mencipta apa-apa syarat di mana keputusan muktamad akan menjadi hasil kerja mental, pelajar.

aset tetap

aktiviti pendidikan (pengajaran) yang dilaksanakan menggunakan teknik yang berbeza. Mereka dibahagikan kepada 5 kategori:

1. Maklumat dan bahan sumber. Dalam erti kata yang tradisional yang kedua termasuk alat bantu visual, peralatan dan lain-lain, dengan bantuan yang aktiviti kognitif.
2. Bahasa bermakna. Kategori ini dianggap sebagai agak luas. Ia termasuk bukan sahaja bahasa yang digunakan (asli dan asing), tetapi khusus. Yang terakhir ini, sebagai contoh, termasuk bahasa tanda-tanda jalan, gambar rajah elektrik, lukisan, seni dan sebagainya.
3. Logik. pemikiran verbal-melompat-lompat tidak memastikan rasa manifestasi kebolehan mental. cara logik terbentuk oleh seseorang yang secara beransur-ansur dan persepsi visual-imej. Mereka telah menyebabkan keupayaan untuk menetapkan dan memahami isu-isu dan mencari penyelesaian kepada mereka, untuk membuat operasi yang perlu diingat dan membuat kesimpulan yang tepat.
4. cara matematik. Mereka dibentuk dengan kedatangan perwakilan kanak-kanak nombor dan analisis. Perkembangan alat matematik dalam proses meneruskan kajian sains tulen.

Dikatakan bahawa peningkatan instrumen di atas adalah agak luas, dan hampir tidak dikaji masalah. Penyelidikan beliau adalah penting pada masa ini. dana penambahbaikan akan memberi kesan kepada pembangunan aktiviti pendidikan secara umum.